研究生雙語教學方法的課堂實踐與思考

摘要：對我國高校開展雙語教學的背景、現狀、重要性和特點進行了闡述，對“分子生物學”雙語教學的課堂實踐進行了總結，對教學手段和方法進行了改革嘗試，在3年的實踐過程中取得了良好的效果，并針對目前地方性高校雙語教學提出了建議，以期為更好地開展雙語教學提供參考。

關鍵詞：高等學校；分子生物學；雙語教學

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0163-03

根據國家教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（4號文件）的精神，逐步推廣和實行本科生教育中公共基礎課和專業必修課的雙語教學（bilingual teaching），特別要求高新技術領域的生物技術、信息技術等專業[1]，要先行一步，力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5%～10%。為了更好地適應日益頻繁的科技、文化和教育的國際交流，不僅是我國教育戰線迫切要解決的問題，而且也是高等農業教育改革百年不遇的機遇和挑戰。為培養新時期我國高素質復合型創新人才和實現高等教育可持續發展的重要基礎工作，同時，雙語教學也是現階段我國高等農業院校教學改革的一項重要內容。推行“雙語教學”與適應時代需求試行“雙語教學”勢在必行，碩士研究生在本科階段的學習中已對專業基礎知識有一定的了解，英語已過四級，有的已過六級，英語基礎較好，更能保證雙語教學課程的教學質量，因此在研究生中更有必要推行雙語教學。

一、國內外研究現狀分析

北大、清華等都早已引進部分原版英文教材授課。在清華大學2001年開設的1440門課程中，其中54門課程采用英文授課，課程范圍涉及從新生到研究生。這54門課程暫時采取中英兩種課程并行，即所謂“雙語教學”，學生自由選擇的教學辦法[2]。在其后三年內還有500門核心課程全部采用國外名牌大學的原版教材。天津大學2001年秋就做出決定，對全校部分研究生課程試行“雙語教學”以增強研究生了解世界科技最新成果、向國外發表學術成果的能力并加快高校高層次教育與國際接軌的步伐，據悉此舉在國內高校研究生教學改革中尚屬首次。據介紹，天津大學對研究生課程試行“雙語教學”，是指對部分研究生課程采用國外具有代表性和先進性的原版教材，并采用英語授課的一種教學方式。學校要求該校所有碩士點學科專業（包括新增碩士點），在碩士研究生培養方案的課程設置中，至少列出或增設一門專業課作為“雙語教學”課程并確定原版（外語）教材。其中，既有博士點又有碩士點的學科專業（包括新增博士點），從2001年秋季入學的碩士研究生，即開始試行“雙語教學”，至少有一門專業課采用原版教材或英語授課；其它碩士點學科專業，從2002年秋季入學的碩士研究生開始試行“雙語教學”。從上面的情況可以看到，我校在2010年在研究生中試行雙語教學勢在必行。

在國外，很多非英語國家如法國、德國、日本、印度及東南亞各國都十分重視雙語教學，以培養學生國際交流能力。

二、學生能夠較好地完成本專業課程的學習任務，可以使學生們專業與外語水平得到了同步提高

（一）選擇合適的教材和參考資料

教材的選擇也是雙語教學取得優良教學效果的首要因素。選擇英語原版教材進行雙語教學[3]，要認真分析和對比國內同類教材，既要注重本課程所需基礎，又要對比分析教材內容、邏輯結構；既要考慮跟蹤學科前沿，又要分析其敘述方法和特點。通過分析，避免教材選用出現偏差，影響教學效果。在選擇合適的教材和參考資料的同時，編寫雙語教學講義。根據具體的教學內容，有目的地從國外原版教科書中挑選出適合的章節進行教學，這樣不僅可將最新的知識傳授給學生，而且所使用的專業術語及語法也較為準確，并且國外許多教材的彩圖制作及印刷質量均較先進，有助于學生對教學內容的理解。

外文原版教材在內容編排、教學要求、思維方式等多方面與國內教材有較大差異，這些教材內容普遍太多，并且語言難度較高，學生不易理解。考慮到農業院校本科生英語實際水平和經濟承受能力，按照《分子生物學》教學大綱，結合自己的教學經驗和體會，從原版教材中精選了適合教學要求的內容，對一些生僻單詞和較難理解的內容進行了中文注釋，編輯成講義。這樣既可以較好地控制雙語教學的內容，保證雙語教學的質量和效果，又可以避免教學過程中出現中國式英語，從而收到了較好的教學效果。

（二）改進教學模式和手段

雙語教學的具體目標是在學習專業知識的同時掌握英語語言，主要教學目的應定位在專業課教學，但在課堂上應盡量創造較多的使用英語的語言環境。學生的外語水平和接受雙語教學的能力直接影響雙語教學實施的效果，對學生可指定一本有代表性的中文教材，逐漸采用全英文授課的教學方式，這樣才能達到雙語教學的教學目的[4]。

在實際教學中，考慮到實際教學學時的限制和分子生物學內容的繁多，本著在較少的課堂教學時間內，為學生介紹較多的內容，制作了圖文并茂、信息量大的多媒體課件[5]。使書本知識轉換為直觀形象的課件，把間接興趣轉變為直接興趣，授課信息量增大，提高了課時利用率，參觀分子生物學實驗室等多種方式，使理論知識的表達更加形象、直觀，從而激發學生學習的主動性和積極性。

（三）創新教學方法

為了提高雙語教學的效果，對學生來說，要充分調動他們的積極性，從課前預習、課堂提問、課后作業直到考試命題與答卷都要用英語，努力使學生熟悉英語環境。這樣做不僅使學生通過學習了解到國外同類課程的現狀，獲取專業知識，也提高了他們英語的應用能力。每次課后，在安排下一節課的教學內容和學習任務時，要求學生先預習相應的中文和英文內容，整理新內容會涉及到的專業英語詞匯，上網查詢材料，充分發揮學生在學習中的主體作用。這樣，在課堂講授時，學生易于聽懂與消化。鼓勵學生積極參加學校學術活動，聽外國專家講學，并鼓勵學生提問[6-7]。

（四）加強實驗教學endprint

生物學是一門實驗性很強的學科，學生通過實驗才能加深對理論的理解。生物學技術的實驗要求本來就很高，大部分的儀器、藥品、試劑都是進口的，實驗方法也多是采用以英文發表的專業書籍和英文論文中的實驗步驟，所以通過雙語教學，使學生既能看懂實驗步驟說明及掌握基本的生物學技術，也適應了現代分子生物學實驗要求。這樣的雙語教學才能與國際接軌，使學生從一開始就形成良好的實驗習慣。

（五）更新考核方式

雙語教學的特點決定了雙語教學效果的考核方法。考試不是教學目的，而是教學手段。考試不強調機械性地背誦記憶知識，而是通過多種考核方式，用多種類型的考試題目來激勵學生，使學生在雙語教學過程中所付出的努力和成果得到公正、合理的體現。在具體實施時，我們采用綜合考核方式，平時成績占30%，實驗成績占20%，期末成績占50%。試題命題全英文形式并要求學生用英文答題，并可采取筆試和口試相結合的方式，以提高學生聽說讀寫的能力[8-10]。

通過雙語教學的實踐，雙語教學的主要目的并不在于用外語講授該門課的基礎知識，重要的是給學生提供盡快掌握學科的專業知識和相對應的外語詞匯的機會，使他們在本專業的學習和研究實踐中提高靈活運用外語技能獲取專業新知識、新信息的能力，這正是研究生必須具備的。

三、雙語教學評估

對學生進行采用不記名問卷調查，以及雙語教學學生成績與前一年全中文教學的學生成績進行比較，列表如下：

在雙語課程對自己英語和專業的提升的調查結果如下：

考試考核結果列表：

雙語教學考試的平均成績80分，結果與前一年中文教學成績相比低1分，差異不顯著（p<0.05）比較說明雙語教學有極大的優越性。

四、高等學校的主要任務是為國家培養各類高級科學技術人才，培養人才的關鍵是提高教學質量。

教育要面向世界、要面向未來，高等學校的主要任務是為國家培養各類高級科學技術人才，培養人才的關鍵是提高教學質量。雙語教學在高等學校研究生專業的開展，其目的也是為了提高教學質量。研究生階段進行雙語教學，在教學過程中，使學生提高用外語進行科學技術交流的能力，并給今后學生的自身發展奠定必要的基礎。所以雙語教學在高等學校的開展有著美好的前景和生命力，同時雙語教學將對畢業生在人才市場上的競爭力起到舉足輕重的作用。

參考文獻：

[1]沈文飚，楊志敏，聶理，徐朗萊.農業院校生物化學雙語教學的嘗試與思考[J].高等農業教育，2003，（10）：55-57.

[2]李輝婕，吳國俐.雙語教學方法探討[J].江西農業大學學報（社會科學版），2003，（2）：135-136.

[3]郁凱元，湯崇熙，任祖平.使用原版英語教材，進行雙語教學的一些體會[J].中國大學教學，2002，（6）：26-27.

[4]董登峰.《分子生物學》課程雙語教學實踐與評價[J].2007，（29）：38-39.

[5]BASS AR. Knowing what students do：Making the learning process visible and usable in the classroom？[M].Annual Faculty Retreat on Active Learning，2005：7-12.

[6]PAPAJOHND，ADAMS G，FEIL A.Working hard，working smart，working together：Collaborative learning strategies [M]. Annual Faculty Retreat on Active Learning，2005：115-120.

[7]梁洪有，李愛國，郭增長，袁占良.談提高專業課雙語教學質量的幾個關鍵問題[J].高教論壇，2006，（2）：33-35.

[8]成健.高校“雙語教學”存在的十大問題及其對策研究[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2007，（2）：8-9.

[9]張迎梅.“動物生物學”開展雙語教學的幾點體會[J].高等理科教育，2003，（1）：67-681.

[10]孫群，吳羽紡.“微生物學”課程雙語教學課堂實踐及實踐及評估[J].高等理科教育，2005，（1）：70-75.

基金項目：湖南農業大學學位與研究生教育教改立項項目（09YA04）。

作者簡介：官梅（1970—），女，湖南農業大學農學院，副教授，博士。endprint

生物學是一門實驗性很強的學科，學生通過實驗才能加深對理論的理解。生物學技術的實驗要求本來就很高，大部分的儀器、藥品、試劑都是進口的，實驗方法也多是采用以英文發表的專業書籍和英文論文中的實驗步驟，所以通過雙語教學，使學生既能看懂實驗步驟說明及掌握基本的生物學技術，也適應了現代分子生物學實驗要求。這樣的雙語教學才能與國際接軌，使學生從一開始就形成良好的實驗習慣。

（五）更新考核方式

雙語教學的特點決定了雙語教學效果的考核方法。考試不是教學目的，而是教學手段。考試不強調機械性地背誦記憶知識，而是通過多種考核方式，用多種類型的考試題目來激勵學生，使學生在雙語教學過程中所付出的努力和成果得到公正、合理的體現。在具體實施時，我們采用綜合考核方式，平時成績占30%，實驗成績占20%，期末成績占50%。試題命題全英文形式并要求學生用英文答題，并可采取筆試和口試相結合的方式，以提高學生聽說讀寫的能力[8-10]。

通過雙語教學的實踐，雙語教學的主要目的并不在于用外語講授該門課的基礎知識，重要的是給學生提供盡快掌握學科的專業知識和相對應的外語詞匯的機會，使他們在本專業的學習和研究實踐中提高靈活運用外語技能獲取專業新知識、新信息的能力，這正是研究生必須具備的。

三、雙語教學評估

對學生進行采用不記名問卷調查，以及雙語教學學生成績與前一年全中文教學的學生成績進行比較，列表如下：

在雙語課程對自己英語和專業的提升的調查結果如下：

考試考核結果列表：

雙語教學考試的平均成績80分，結果與前一年中文教學成績相比低1分，差異不顯著（p<0.05）比較說明雙語教學有極大的優越性。

四、高等學校的主要任務是為國家培養各類高級科學技術人才，培養人才的關鍵是提高教學質量。

教育要面向世界、要面向未來，高等學校的主要任務是為國家培養各類高級科學技術人才，培養人才的關鍵是提高教學質量。雙語教學在高等學校研究生專業的開展，其目的也是為了提高教學質量。研究生階段進行雙語教學，在教學過程中，使學生提高用外語進行科學技術交流的能力，并給今后學生的自身發展奠定必要的基礎。所以雙語教學在高等學校的開展有著美好的前景和生命力，同時雙語教學將對畢業生在人才市場上的競爭力起到舉足輕重的作用。

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[3]郁凱元，湯崇熙，任祖平.使用原版英語教材，進行雙語教學的一些體會[J].中國大學教學，2002，（6）：26-27.

[4]董登峰.《分子生物學》課程雙語教學實踐與評價[J].2007，（29）：38-39.

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[7]梁洪有，李愛國，郭增長，袁占良.談提高專業課雙語教學質量的幾個關鍵問題[J].高教論壇，2006，（2）：33-35.

[8]成健.高校“雙語教學”存在的十大問題及其對策研究[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2007，（2）：8-9.

[9]張迎梅.“動物生物學”開展雙語教學的幾點體會[J].高等理科教育，2003，（1）：67-681.

[10]孫群，吳羽紡.“微生物學”課程雙語教學課堂實踐及實踐及評估[J].高等理科教育，2005，（1）：70-75.

基金項目：湖南農業大學學位與研究生教育教改立項項目（09YA04）。

作者簡介：官梅（1970—），女，湖南農業大學農學院，副教授，博士。endprint

生物學是一門實驗性很強的學科，學生通過實驗才能加深對理論的理解。生物學技術的實驗要求本來就很高，大部分的儀器、藥品、試劑都是進口的，實驗方法也多是采用以英文發表的專業書籍和英文論文中的實驗步驟，所以通過雙語教學，使學生既能看懂實驗步驟說明及掌握基本的生物學技術，也適應了現代分子生物學實驗要求。這樣的雙語教學才能與國際接軌，使學生從一開始就形成良好的實驗習慣。

（五）更新考核方式

雙語教學的特點決定了雙語教學效果的考核方法。考試不是教學目的，而是教學手段。考試不強調機械性地背誦記憶知識，而是通過多種考核方式，用多種類型的考試題目來激勵學生，使學生在雙語教學過程中所付出的努力和成果得到公正、合理的體現。在具體實施時，我們采用綜合考核方式，平時成績占30%，實驗成績占20%，期末成績占50%。試題命題全英文形式并要求學生用英文答題，并可采取筆試和口試相結合的方式，以提高學生聽說讀寫的能力[8-10]。

通過雙語教學的實踐，雙語教學的主要目的并不在于用外語講授該門課的基礎知識，重要的是給學生提供盡快掌握學科的專業知識和相對應的外語詞匯的機會，使他們在本專業的學習和研究實踐中提高靈活運用外語技能獲取專業新知識、新信息的能力，這正是研究生必須具備的。

三、雙語教學評估

對學生進行采用不記名問卷調查，以及雙語教學學生成績與前一年全中文教學的學生成績進行比較，列表如下：

在雙語課程對自己英語和專業的提升的調查結果如下：

考試考核結果列表：

雙語教學考試的平均成績80分，結果與前一年中文教學成績相比低1分，差異不顯著（p<0.05）比較說明雙語教學有極大的優越性。

四、高等學校的主要任務是為國家培養各類高級科學技術人才，培養人才的關鍵是提高教學質量。

教育要面向世界、要面向未來，高等學校的主要任務是為國家培養各類高級科學技術人才，培養人才的關鍵是提高教學質量。雙語教學在高等學校研究生專業的開展，其目的也是為了提高教學質量。研究生階段進行雙語教學，在教學過程中，使學生提高用外語進行科學技術交流的能力，并給今后學生的自身發展奠定必要的基礎。所以雙語教學在高等學校的開展有著美好的前景和生命力，同時雙語教學將對畢業生在人才市場上的競爭力起到舉足輕重的作用。

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[2]李輝婕，吳國俐.雙語教學方法探討[J].江西農業大學學報（社會科學版），2003，（2）：135-136.

[3]郁凱元，湯崇熙，任祖平.使用原版英語教材，進行雙語教學的一些體會[J].中國大學教學，2002，（6）：26-27.

[4]董登峰.《分子生物學》課程雙語教學實踐與評價[J].2007，（29）：38-39.

[5]BASS AR. Knowing what students do：Making the learning process visible and usable in the classroom？[M].Annual Faculty Retreat on Active Learning，2005：7-12.

[6]PAPAJOHND，ADAMS G，FEIL A.Working hard，working smart，working together：Collaborative learning strategies [M]. Annual Faculty Retreat on Active Learning，2005：115-120.

[7]梁洪有，李愛國，郭增長，袁占良.談提高專業課雙語教學質量的幾個關鍵問題[J].高教論壇，2006，（2）：33-35.

[8]成健.高校“雙語教學”存在的十大問題及其對策研究[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2007，（2）：8-9.

[9]張迎梅.“動物生物學”開展雙語教學的幾點體會[J].高等理科教育，2003，（1）：67-681.

[10]孫群，吳羽紡.“微生物學”課程雙語教學課堂實踐及實踐及評估[J].高等理科教育，2005，（1）：70-75.

基金項目：湖南農業大學學位與研究生教育教改立項項目（09YA04）。

作者簡介：官梅（1970—），女，湖南農業大學農學院，副教授，博士。endprint