在英語教學中如何激發學生學習興趣

白愛霞

摘要：在學習過程中，“興趣就是最好的老師。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。尤其是體校學生以體育特長為主，學生的特殊性決定了他們的個性特點是愛說愛動，自我約束控制力不強。在教學中如果忽視了這些特點，單純用傳統教學模式，根本無法激發他們的學習興趣。

關鍵詞：興趣；教學方法；因材施教

中圖分類號：G6718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0081-02

作為一名體校的英語教師，我在教學過程中不斷地嘗試，力求調動學生學習英語的積極性，從而達到文化課為專業培養目標服務的目的。通過幾年的教學，我認為可以從以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。

一、為學生創造英語交流的環境，提高英語應用能力。

1.提高學生的興趣，激發求知欲。讓“雙差生”學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神。如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。巧妙地遷移學生的興趣，對培養學生學英語的興趣大有裨益。教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對中一的學生講“be”的用法，記口訣：我（I）用am，你（you）用are；Is緊跟著他（he），她（she），它（it）；遇到單數用is，其余復數都用are。教師只要多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。

2.讓學生制作教具，激發學習英語興趣。對基礎差的英語學習者來說，直觀教學尤其顯得重要。教材沒有掛圖，我就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去。為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。針對班里有不少籃球、足球運動員，我布置了一份作業，讓同學回去制作一份自己所練項目場地平面圖，在第二天的課上展示給大家并介紹其規則。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。

3.開展競賽，利用游戲調動學習興趣。教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上的游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中學習一些較難掌握的詞匯。課堂上適當的競賽，學生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

4.進行會話練習，調動學習積極性。一般膽小、學習差的同學開口能力都差，主要是因為心理膽怯。老師要引導他們，強化他們說的能力。學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，我利用早自習的free talk，輪翻讓學生上臺用簡短的英語介紹自己熟悉的人或事，時間不限，但必須面向全體同學，聲音響亮。或者讓兩三個學生表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。這樣做復習了舊課，而這種復習不是簡單的重復，是一種創造，是語言的活用，加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。

二、運用多種教學方法調動學生學習英語的積極性，培養學生自主學習的能力。

我校學生多數是從初中直接錄取的體育特長生，學習基礎差，有的學生因學不會而厭學，失去了學習的主動性和積極性。我的教學方向就是要改變這種狀態。因此，在教學的一系列環節中，我采取了不同的教學方法來調動學生學習的主觀能動性，培養他們自主學習的能力。

1.巧妙分解教材的難度。學生所使用的教科書中有些內容與一些學生的實際水平有差距，但我們又不能把學生接受不了的內容全部刪掉。如何才能突破教材難點將教學進行下去呢？我認為做好課前準備是非常重要的。基礎模塊下unit3這篇文章講述電視和網絡對人們生活的影響，學生學起來難度是很大的。有的學生用漢語陳述都有困難，何況是英文呢？在新課之前，我先讓學生觀看了各種圖片。在講課時，我在黑板上畫了一個表格，把學生理解文章的過程和這個表格結合起來，這大大降低了教材的難度。然后我又把文章中每一個自然段都設置出不同的問題，讓學生帶著問題預習閱讀，這樣又降低了學生學習教材的難度，同時有利于培養他們自主學習的能力。

2.分層次教學的應用。根據目前的學生條件，我們不能進行大規模的分層教學。我們的教學是面向全體學生的，在我們班，每節課百分之八十以上的學生都能獲得回答問題的機會，這就是課堂上分層教學應運的效果。要分層教學，首先對學生就要有充分的了解，教師提問要有層次性。像讀單詞、翻譯詞組這些簡單的教學活動要針對那些基礎不是太好的學生，而翻譯句子、朗讀課文這些相對較難的教學活動則要面向那些基礎好的學生。這樣，使全體學生參與到教學中來，學生的積極性才能被調動起來。

三、因材施教，從英語的實用價值出發提高學生的綜合素質，樹立正確的人生觀、擇業觀。

體校的學生被選拔進入省隊、國家隊的人很多。有些學生還有幸參加了奧運會、亞運會、全運會等重大體育賽事。這些學生都是在校同學們熟悉的人，因此同學們對他們很崇拜，對他們說的話覺得很可信。讓這些學生回校做一次報告，講講他們對英語的實用價值的經歷和體會，效果會更明顯。正好我們所使用的英語教材的單元話題從如何交際到如何道歉，每一個話題都實用。我在講授每一課時，把涉及的人和事與學生所面臨的實際結合起來，教會學生思考，讓學生明白學有所用，這樣他們才有積極性去主動學習英語。

總之，興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景、教學方法，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語應用能力。

參考文獻：

[1]龐寶坤.關于英語專業教學改革的幾點思考[J]，探索，2007，（6）

[2]姬祥照.試論提高英語課課堂教學質量的策略[J]，教育與職業，2008，（11）endprint

摘要：在學習過程中，“興趣就是最好的老師。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。尤其是體校學生以體育特長為主，學生的特殊性決定了他們的個性特點是愛說愛動，自我約束控制力不強。在教學中如果忽視了這些特點，單純用傳統教學模式，根本無法激發他們的學習興趣。

關鍵詞：興趣；教學方法；因材施教

中圖分類號：G6718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0081-02

作為一名體校的英語教師，我在教學過程中不斷地嘗試，力求調動學生學習英語的積極性，從而達到文化課為專業培養目標服務的目的。通過幾年的教學，我認為可以從以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。

一、為學生創造英語交流的環境，提高英語應用能力。

1.提高學生的興趣，激發求知欲。讓“雙差生”學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神。如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。巧妙地遷移學生的興趣，對培養學生學英語的興趣大有裨益。教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對中一的學生講“be”的用法，記口訣：我（I）用am，你（you）用are；Is緊跟著他（he），她（she），它（it）；遇到單數用is，其余復數都用are。教師只要多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。

2.讓學生制作教具，激發學習英語興趣。對基礎差的英語學習者來說，直觀教學尤其顯得重要。教材沒有掛圖，我就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去。為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。針對班里有不少籃球、足球運動員，我布置了一份作業，讓同學回去制作一份自己所練項目場地平面圖，在第二天的課上展示給大家并介紹其規則。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。

3.開展競賽，利用游戲調動學習興趣。教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上的游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中學習一些較難掌握的詞匯。課堂上適當的競賽，學生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

4.進行會話練習，調動學習積極性。一般膽小、學習差的同學開口能力都差，主要是因為心理膽怯。老師要引導他們，強化他們說的能力。學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，我利用早自習的free talk，輪翻讓學生上臺用簡短的英語介紹自己熟悉的人或事，時間不限，但必須面向全體同學，聲音響亮。或者讓兩三個學生表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。這樣做復習了舊課，而這種復習不是簡單的重復，是一種創造，是語言的活用，加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。

二、運用多種教學方法調動學生學習英語的積極性，培養學生自主學習的能力。

我校學生多數是從初中直接錄取的體育特長生，學習基礎差，有的學生因學不會而厭學，失去了學習的主動性和積極性。我的教學方向就是要改變這種狀態。因此，在教學的一系列環節中，我采取了不同的教學方法來調動學生學習的主觀能動性，培養他們自主學習的能力。

1.巧妙分解教材的難度。學生所使用的教科書中有些內容與一些學生的實際水平有差距，但我們又不能把學生接受不了的內容全部刪掉。如何才能突破教材難點將教學進行下去呢？我認為做好課前準備是非常重要的。基礎模塊下unit3這篇文章講述電視和網絡對人們生活的影響，學生學起來難度是很大的。有的學生用漢語陳述都有困難，何況是英文呢？在新課之前，我先讓學生觀看了各種圖片。在講課時，我在黑板上畫了一個表格，把學生理解文章的過程和這個表格結合起來，這大大降低了教材的難度。然后我又把文章中每一個自然段都設置出不同的問題，讓學生帶著問題預習閱讀，這樣又降低了學生學習教材的難度，同時有利于培養他們自主學習的能力。

2.分層次教學的應用。根據目前的學生條件，我們不能進行大規模的分層教學。我們的教學是面向全體學生的，在我們班，每節課百分之八十以上的學生都能獲得回答問題的機會，這就是課堂上分層教學應運的效果。要分層教學，首先對學生就要有充分的了解，教師提問要有層次性。像讀單詞、翻譯詞組這些簡單的教學活動要針對那些基礎不是太好的學生，而翻譯句子、朗讀課文這些相對較難的教學活動則要面向那些基礎好的學生。這樣，使全體學生參與到教學中來，學生的積極性才能被調動起來。

三、因材施教，從英語的實用價值出發提高學生的綜合素質，樹立正確的人生觀、擇業觀。

體校的學生被選拔進入省隊、國家隊的人很多。有些學生還有幸參加了奧運會、亞運會、全運會等重大體育賽事。這些學生都是在校同學們熟悉的人，因此同學們對他們很崇拜，對他們說的話覺得很可信。讓這些學生回校做一次報告，講講他們對英語的實用價值的經歷和體會，效果會更明顯。正好我們所使用的英語教材的單元話題從如何交際到如何道歉，每一個話題都實用。我在講授每一課時，把涉及的人和事與學生所面臨的實際結合起來，教會學生思考，讓學生明白學有所用，這樣他們才有積極性去主動學習英語。

總之，興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景、教學方法，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語應用能力。

參考文獻：

[1]龐寶坤.關于英語專業教學改革的幾點思考[J]，探索，2007，（6）

[2]姬祥照.試論提高英語課課堂教學質量的策略[J]，教育與職業，2008，（11）endprint

摘要：在學習過程中，“興趣就是最好的老師。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。尤其是體校學生以體育特長為主，學生的特殊性決定了他們的個性特點是愛說愛動，自我約束控制力不強。在教學中如果忽視了這些特點，單純用傳統教學模式，根本無法激發他們的學習興趣。

關鍵詞：興趣；教學方法；因材施教

中圖分類號：G6718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0081-02

作為一名體校的英語教師，我在教學過程中不斷地嘗試，力求調動學生學習英語的積極性，從而達到文化課為專業培養目標服務的目的。通過幾年的教學，我認為可以從以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。

一、為學生創造英語交流的環境，提高英語應用能力。

1.提高學生的興趣，激發求知欲。讓“雙差生”學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神。如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。巧妙地遷移學生的興趣，對培養學生學英語的興趣大有裨益。教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對中一的學生講“be”的用法，記口訣：我（I）用am，你（you）用are；Is緊跟著他（he），她（she），它（it）；遇到單數用is，其余復數都用are。教師只要多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。

2.讓學生制作教具，激發學習英語興趣。對基礎差的英語學習者來說，直觀教學尤其顯得重要。教材沒有掛圖，我就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去。為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。針對班里有不少籃球、足球運動員，我布置了一份作業，讓同學回去制作一份自己所練項目場地平面圖，在第二天的課上展示給大家并介紹其規則。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。

3.開展競賽，利用游戲調動學習興趣。教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上的游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中學習一些較難掌握的詞匯。課堂上適當的競賽，學生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

4.進行會話練習，調動學習積極性。一般膽小、學習差的同學開口能力都差，主要是因為心理膽怯。老師要引導他們，強化他們說的能力。學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，我利用早自習的free talk，輪翻讓學生上臺用簡短的英語介紹自己熟悉的人或事，時間不限，但必須面向全體同學，聲音響亮。或者讓兩三個學生表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。這樣做復習了舊課，而這種復習不是簡單的重復，是一種創造，是語言的活用，加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。

二、運用多種教學方法調動學生學習英語的積極性，培養學生自主學習的能力。

我校學生多數是從初中直接錄取的體育特長生，學習基礎差，有的學生因學不會而厭學，失去了學習的主動性和積極性。我的教學方向就是要改變這種狀態。因此，在教學的一系列環節中，我采取了不同的教學方法來調動學生學習的主觀能動性，培養他們自主學習的能力。

1.巧妙分解教材的難度。學生所使用的教科書中有些內容與一些學生的實際水平有差距，但我們又不能把學生接受不了的內容全部刪掉。如何才能突破教材難點將教學進行下去呢？我認為做好課前準備是非常重要的。基礎模塊下unit3這篇文章講述電視和網絡對人們生活的影響，學生學起來難度是很大的。有的學生用漢語陳述都有困難，何況是英文呢？在新課之前，我先讓學生觀看了各種圖片。在講課時，我在黑板上畫了一個表格，把學生理解文章的過程和這個表格結合起來，這大大降低了教材的難度。然后我又把文章中每一個自然段都設置出不同的問題，讓學生帶著問題預習閱讀，這樣又降低了學生學習教材的難度，同時有利于培養他們自主學習的能力。

2.分層次教學的應用。根據目前的學生條件，我們不能進行大規模的分層教學。我們的教學是面向全體學生的，在我們班，每節課百分之八十以上的學生都能獲得回答問題的機會，這就是課堂上分層教學應運的效果。要分層教學，首先對學生就要有充分的了解，教師提問要有層次性。像讀單詞、翻譯詞組這些簡單的教學活動要針對那些基礎不是太好的學生，而翻譯句子、朗讀課文這些相對較難的教學活動則要面向那些基礎好的學生。這樣，使全體學生參與到教學中來，學生的積極性才能被調動起來。

三、因材施教，從英語的實用價值出發提高學生的綜合素質，樹立正確的人生觀、擇業觀。

體校的學生被選拔進入省隊、國家隊的人很多。有些學生還有幸參加了奧運會、亞運會、全運會等重大體育賽事。這些學生都是在校同學們熟悉的人，因此同學們對他們很崇拜，對他們說的話覺得很可信。讓這些學生回校做一次報告，講講他們對英語的實用價值的經歷和體會，效果會更明顯。正好我們所使用的英語教材的單元話題從如何交際到如何道歉，每一個話題都實用。我在講授每一課時，把涉及的人和事與學生所面臨的實際結合起來，教會學生思考，讓學生明白學有所用，這樣他們才有積極性去主動學習英語。

總之，興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景、教學方法，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語應用能力。

參考文獻：

[1]龐寶坤.關于英語專業教學改革的幾點思考[J]，探索，2007，（6）

[2]姬祥照.試論提高英語課課堂教學質量的策略[J]，教育與職業，2008，（11）endprint