做好班主任工作的嘗試

陳曉芬

摘要：要做好班主任工作，首先需要一種理念，需要一種智慧，需要一種奉獻，需要一種藝術，需要一種能力，更需要一種愛心。學校質量的提升支撐點在班級。班級是學校發展重要的基礎。班主任在質量的提升中其作用十分巨大，在學校學風的建設上是必不可少的，明確愛的內涵與外延、制訂一套好的班規、善于捕捉教育時機、做好后進生的轉化，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲，我們的班主任工作就會做得有聲有色。

關鍵詞：班主任；好班規；教育時機；后進生轉化

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0062-02

要做好班主任工作，首先需要一種理念，需要一種智慧，需要一種奉獻，需要一種藝術，需要一種能力，更需要一種愛心。學校質量的提升支撐點在班級。班級是學校發展重要的基礎。班主任在質量的提升中其作用十分巨大，在學校學風的建設上是必不可少的。“一個好班主任就是一個好班級”。本人結合自己的教學經驗，就如何做好班主任工作淺談自己的觀點。

一、明確愛的內涵與外延

愛是一種尊重，愛是一種鼓勵，愛更是一種觸及靈魂的教育過程。讓孩子們養成良好的生活習慣，沒有愛心是做不到的。工作中，我時常思索這樣一個問題，班主任工作的核心理念是什么？是“關愛”。“關愛”的焦點是什么，在當前的社會毋庸置疑是學生的精神生活。怎樣做一個學生精神生活的真正的關愛者？一直以來，我們總說愛是無私的奉獻，強調愛的付出，這當然是對的，但這是不是就是愛的全部？如果我們付出的愛總撞不開學生的心扉，總消融不了學生心中的塊壘，總激不起學生心海的漣漪，總不能讓學生的心田開花結果，那么，我們是否該反思一下我們的愛？愛是一種情感的交流，愛需要得到回應，愛要呼喚起愛。實踐證明：過分的表揚會使學生盲目自信、唯我獨尊，必然會導致師生關系的緊張；對學生過分嚴厲，易使學生自暴自棄、不思進取，養成性格上的盲從和固執。只有“嚴”“愛”相濟，才能體現出對學生真正的關愛。比如上課時特別注意面向全體學生，對他們一視同仁，平等對待，尊重他們的獨立人格，給予每位學生參加學習活動的機會針對不同的學生，我采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題后有一種成就感。當學生出現問題后，我們班主任正確的教導，即使批評他，也讓他感覺到這是班主任對他的關心。

二、制訂一套好的班規

簡單地說，“好”的標準是我們制訂的班規是具體可行的，既有利于班級建設、學生的發展，又能得到學生的歡迎。魏書生當班主任，他們班有上百條的班規班紀，但沒有一條是他定的。不奇怪，為什么？從第一條班規班紀開始，怎么定呀？班里出了問題了，全班開會，然后大家討論一下，學生自己說，老師這事咱們以后得定一條紀律，定什么紀律？你說說，你說完了大家同意嗎？贊成的同意舉手，都舉手，有一個沒舉手那你申訴理由，最后全同意了，好，這就算咱班的第一條班規。既然是同學們自己定的，大家又都共同舉手通過了，就要自己執行，不能執行的請舉手，沒人舉手的，通過，就這樣一條一條誕生了，該方法充分體現了班級管理的民主性。

三、善于捕捉教育時機

1.珍視新起點。一定要珍視與學生的“首次效應”，如第一次報名時與學生的對話，第一堂課與學生的交流，第一次批改學生的作業，第一次開展集體活動……所有的第一次都是新的起點，抓住新起點，班級就會有新景象，教育就會有新效應。

2.抓住閃光點?？释頁P是人的本性，當取得成績并得到師長的充分肯定時，就會自然地產生一種積極向上的信念，也會覺得自己的價值得到了別人的理解和肯定。這時如果能抓住這個時機，暗示其不足，學生們一定樂于接受。

3.關心學生遇到的挫折。當學生遇到挫折，卻無人傾訴，如果思想再受到壓抑，就很容易產生感情障礙，這時，學生們最需要老師無微不至的關懷、理解和鼓勵。

4.正確處理學生的錯誤。出現了錯誤，常常又是一個有利的教育時機，所以當學生出現錯誤時，老師不要簡單粗暴地呵斥一頓了事，而應引導學生去發現事情中隱含的積極因素。

5.處理好學生的各類活動。每次活動對班級建設都是一把雙刃劍，如果組織得當，它是進行紀律教育、熱愛集體教育、團結互助等教育的很好機會；組織不當，敷衍了事，可能會造成集體性自尊心的傷害，乃至影響班主任和學生的感情。班主任在組織開展活動時應注意：一是讓學生感覺到你對活動足夠的熱情，足夠的支持；二是當比賽類活動的結果不理想時，班主任一定要充分挖掘活動過程中的積極因素，做好安撫鼓勵工作。

四、做好后進生的轉化

轉化后進生是班級管理“永恒的主題”，是班主任工作能力的重要體現。做好轉化后進生轉化工作，要做到以下幾點：

一是要尊重學生，師生平等。尊重學生，建立平等的師生關系，并且幫助后進生和班級同學建立和諧關系，可贏得后進生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，同時大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣，促使他們從不好的習慣勢力的束縛中解放出來，逐漸培養起良好的行為習慣，這就需要班主任將感情的立足點完全轉移到每一個學生身上。讓學生感受到教師平等待人的民主風氣，更激勵學生對教師的信任和愛戴，使他們感受到集體生活的溫暖，逐步養成良好的行為習慣。

二是熱情鼓勵，激發上進。要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。對后進生班主任要努力做到“五多”：多個別談話、多溝通家長、多表揚鼓勵、多正面疏導、多指明方向。

三要善于家訪，巧用合力。學校與家庭的合力作用是毋須置疑的，要努力使學生的家長也能更全面地了解孩子，主動與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學校的工作。

四要在教育轉化工作中耐心期待他們轉化。后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經“無可救藥，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？

總之，作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生的教育動之以情、曉之以理、持之以恒、和風細雨，定然能夠潤物無聲，從而，班主任工作就會做得有聲有色。endprint