構(gòu)建生活化“表演”的語文課堂

劉伯龍

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地。教師的教學(xué)效果如何，很大部分是通過課堂體現(xiàn)出來，課堂的生活化會(huì)使教學(xué)更加逼真、更加形象、更加直觀，新課程改革中，教師不再是課堂的主角和權(quán)威，而是課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，他必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主、互動(dòng)的環(huán)境。因此，構(gòu)建生活化“表演”的語文課堂顯得尤為重要，它符合新課標(biāo)以生為本的理念，更可以優(yōu)化、活躍語文課堂。

筆者認(rèn)為構(gòu)建生活化“表演”的語文課堂，可從下面三個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)：

一、突破傳統(tǒng)觀念，構(gòu)建全新語文課堂

新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容是教師角色的變化，新課堂強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)、平等對話。因此，教師要適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，走下高高的講臺(tái)，走到學(xué)生中間，給學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的課堂環(huán)境，使學(xué)生對教師的“仰視”轉(zhuǎn)為“平視”。心理學(xué)研究也表明：寬松的外部環(huán)境和正確的激勵(lì)能促使人產(chǎn)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。如，電視節(jié)目中“對話”、“高朋滿座”等談話節(jié)目的形式，語文教學(xué)可嘗試采用，將這生活化的節(jié)目嫁接到課堂里來，會(huì)使狹小的空間變得異常開闊，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。如作文課有時(shí)我們可以改變角色，不必站在“輔導(dǎo)”的位置上，可讓各小組以聊天的形式就某個(gè)話題展開討論，教師可隨機(jī)加入討論，適時(shí)點(diǎn)撥，讓小組負(fù)責(zé)人整理“聊天記錄”，學(xué)生的寫作題材可能就更廣泛了。我們有時(shí)也可特意邀請嘉賓（視情況而定），如請寫作能力強(qiáng)的學(xué)生和同學(xué)聊聊寫作文的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)讓本班優(yōu)秀作者上臺(tái)展示其佳作，并接受臺(tái)下觀眾（學(xué)生）的相關(guān)提問。教師充當(dāng)一個(gè)旁聽者，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在互動(dòng)對話中分享寫作的快樂。筆者在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“成長的煩惱”中，模仿“實(shí)話實(shí)說”的形式，讓學(xué)生大膽傾訴心中的煩惱。許多學(xué)生本身對電視節(jié)目很感興趣，所以借用節(jié)目形式可更大程度的激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的熱情。在“課前三分鐘”的活動(dòng)中，我借用“今日視線”，讓學(xué)生輪流上臺(tái)講他們在生活中、媒體上看到、聽到的社會(huì)現(xiàn)象或新聞事件，讓上臺(tái)的學(xué)生也以主持人的形式，接受臺(tái)下同學(xué)的提問，遇到一時(shí)難以解決的問題，有的教師可點(diǎn)撥，有的可留待課后或下節(jié)課繼續(xù)討論。一段時(shí)間后，學(xué)生已喜歡上了“今日視線”，他們開始用心觀察、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，在生活中學(xué)語文用語文。教學(xué)一些與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的文章，如科技類說明文，有時(shí)可以打破“一課一師”的常規(guī)，請本校相關(guān)學(xué)科的教師做嘉賓，和學(xué)生交流、探究課文中相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，這樣既可加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系、整合，又可活躍課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改革傳統(tǒng)課堂，提倡多元化教學(xué)

傳統(tǒng)的語文課堂結(jié)構(gòu)是單一的、封閉的、內(nèi)向的，課堂教學(xué)在教師的預(yù)設(shè)中按部就班的完成，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受的地位。筆者認(rèn)為激活語文課堂首先得打破單一的形式，改變課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建生活型的課堂，提倡多元化教學(xué)模式。如采用課堂表演形式來加深對課文的理解。我在講《孔乙己》時(shí)，讓學(xué)生在桌子上表演“排出九文大錢”這一細(xì)節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)“排”字的動(dòng)作與他不屑一顧的神態(tài)，怎樣的動(dòng)作是“排”呢？體會(huì)“摸”、“拿”等其它動(dòng)作能否表現(xiàn)出孔乙己當(dāng)時(shí)的心理？學(xué)生對“排”這一動(dòng)作的表演體會(huì)準(zhǔn)確，則掌握了孔乙己的性格特征。在“排”、“摸”、“拿”的“表演”過程中活躍了課堂氣氛，輕松了教學(xué)環(huán)境，領(lǐng)悟了人物心理。學(xué)生的主動(dòng)參與成了學(xué)習(xí)的主體，老師則真正起到了主導(dǎo)作用。

將初中生特別感興趣的融娛樂知識(shí)于一體的電視競答節(jié)目應(yīng)用到課堂教學(xué)中，會(huì)改變單調(diào)、枯燥課堂氣氛。可根據(jù)學(xué)生的回答給出分?jǐn)?shù)，給回答優(yōu)秀者以小小的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣趣味又有生活化的語文課堂會(huì)徹底改變教師講、學(xué)生聽的單一形式，學(xué)生對知識(shí)的渴求會(huì)變得更加主動(dòng)，對知識(shí)的掌握會(huì)更加的牢固。我在教授《出師表》這篇課文時(shí)，先布置學(xué)生課前查找有關(guān)資料，然后編造了若干選擇題、填空題、背誦題，分別對作者、課文內(nèi)容、時(shí)代背景等方面進(jìn)行考查。在古詩詞復(fù)習(xí)中，我也常常采用這種方法，編選了必答題。采用這種有獎(jiǎng)競答的形式可避免一些課型的單調(diào)、枯燥，學(xué)生在緊張、愉快的競答中獲得知識(shí)。

當(dāng)然，改革課堂結(jié)構(gòu)的方法還有很多，如讓學(xué)生嘗試當(dāng)小老師、編課劇等。

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在語文閱讀教學(xué)中，一些學(xué)生由于時(shí)代背景等原因?qū)Σ糠终n文缺乏情感體驗(yàn)，并不能真正的深入作品。這時(shí)，教師有必要根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，設(shè)法引導(dǎo)他們體驗(yàn)、思考、感悟，從而激發(fā)他們探究的興趣，促進(jìn)他們個(gè)性化閱讀能力的提高。如教學(xué)《鄧稼先》，在整體感悟文意的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了這樣的體驗(yàn)情境：如果你作為央視的節(jié)目策劃者，要拍攝一個(gè)紀(jì)念鄧稼先的紀(jì)錄片，請你根據(jù)課文以及你查到的相關(guān)資料，說出你的構(gòu)思？就這樣一個(gè)情境激發(fā)他們積極去搜集資料，合作探究文本的思想內(nèi)涵，并激發(fā)了他們創(chuàng)造性閱讀的興趣。教學(xué)《行道樹》，我借用“電視散文”的形式，要求學(xué)生合作探究，如果要把這篇文章選入電視散文，你覺得要用什么樣的畫面？要選用什么樣的背景音樂？用怎樣的語調(diào)、語氣來朗讀這篇課文？學(xué)生對這樣的情境很感興趣，各小組開始進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，討論背景音樂、畫面設(shè)置。在作文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我有時(shí)借用《人生AB劇》的形式，首先用多媒體課件播放了一個(gè)故事片斷，有條件時(shí)讓學(xué)生演，然后要求學(xué)生根據(jù)故事展開想象、推理，為故事續(xù)寫結(jié)尾。一千讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生的奇思妙想不斷出現(xiàn)，各小組同學(xué)構(gòu)思的主人公命運(yùn)各不相同，連學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也主動(dòng)參與其中。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在語文教學(xué)中善用生活化的“表演”是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的一條有效途徑，也是充分體現(xiàn)生本教育理念的一種簡單實(shí)用的方法。

隨著時(shí)代的發(fā)展，將生活化“表演”引進(jìn)課堂，更是異彩紛呈，形式和創(chuàng)意與時(shí)俱進(jìn)，供語文教學(xué)借鑒之處應(yīng)該會(huì)更多。相信在新課程理念的指導(dǎo)下，我們會(huì)探究出更多靈活多樣的教學(xué)方法。endprint