水電站電氣設備課程教學改革探索

張過有,黃宇,滕正福

摘要：“水電站電氣設備”課程是我校小型水電站及電力網專業的一門實踐性很強的核心課程，與實際工程結合緊密，但是傳統的教學很難讓學生把書本知識與實際應用聯系起來，抽象的專業技能和空洞的理論知識更加使學生對該課程失去學習興趣。因此，對我校“水電站電氣設備”進行課程教學改革探索迫在眉睫。本文從課程教學內容、教學方法及手段、現場教學設計和課程設計四個方面詳細闡述了對該課程教學的改革探索。

關鍵詞：水電站電氣設備；教學改革；課程設計

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0037-03

《水電站電氣設備》是重慶水利電力職業技術學院小型水電站及電力網專業的一門專業核心課程，該課程內容多、范圍廣、實踐性強。根據我校對該專業制定的以培養熟練掌握小型水電站設計規劃、電氣設備、水輪機及輔助設備、小 水電站繼電保護及自動裝置、微機監控技術等基本理論知識和技術，并獲得電氣控制柜、電機組裝調試、電氣設備選型設計、小型水電站的安裝、運行與維護等職業操作技能訓練，并在工作實踐中能夠解決關鍵技術和工藝的操作性難題的高端技能型人才為目標，對該專業課程進行改革探索。

一、課程教學內容的改革

按照該專業的人才培養方案中對職業崗位需求即發電廠變電站電氣安裝與調試崗、電氣運行值班崗、電氣檢修崗、電氣實驗崗和電氣設計崗這一培養目標，結合所選用教材將該課程內容整合為五個教學模塊[1]。

二、教學方法和手段的改革

（一）引導學生對課程模塊內容的整體認識

首次課是學生對該課程有一總體認識的關鍵時間，需要讓同學們了解到該課程要學什么、所學知識將會在哪些電氣領域用得到，以提高同學們對該課程的學習興趣和積極性。為此，我們第一次上課會專門講本門課分為哪幾個模塊，每個模塊主要講些什么，模塊之間的聯系和所學知識將會在哪些電氣工程領域中得到運用。

（二）采用多媒體教學

根據《水電站電氣設備》課程是一門與工程實際聯系緊密的課程，且教學中涉及到各類圖形和設備動作過程，如電弧產熄過程、斷路器和隔離開關圖片、結構和動作過程等、電氣主接線圖、倒閘操作的標準流程、配電裝置的平面圖、斷路器控制與信號圖，傳統的教學很難滿足職業學生能力的發展。我們在課件制作過程中，利用到水電站和變電站實習中拍攝到的照片和視頻文件加入課程教學中，且從網絡和畢業校友那里收集有效的課程教學資源。通過大量的圖片、動畫、視頻和實訓廠中的實物實現多媒體一體化教學，使原本抽象的理論和設備對應起來

（三）靈活運用各種教學方法

本門課的特點決定了我們決不能運用單一的講授法進行授課，在各模塊教學過程中，積極采用啟發引導教學法、分組討論法、案例分析法、角色扮演法、視頻觀演法等進行授課[3]。例如，在講授斷路器和隔離開關結構特點后，運用啟發引導教學法引導同學們分析兩者從結構上來說最大的不同點在哪里，能否用隔離開關帶負荷拉閘，斷路器和隔離開關倒閘操作的操作順序，從而使同學們真正掌握斷路器和隔離開關；在學習完主接線和倒閘操作后，運用角色扮演法讓同學們在校內220KV仿真實訓廠模擬變電所值班長接到調度指令后的倒閘操作過程；在講授主接線后，運用分組討論法來探討所參觀的2座水力發電廠和1座110KV變電所主接線形式的采用；在講授電氣一次設備選擇過程中，充分利用上述參觀的電廠引入工程案例來講解等。

三、現場教學設計的改革

（一）企業人員參與一線校內仿真實訓教學

聘請供電局電氣運行崗高工來校220KV仿真實訓廠傳授操作技能、倒閘操作技能，讓同學們既接受與職業相關的理論知識學習和職業技能培訓，同時又獲取技術性知識。

（二）電廠、變電站現場，企業人員和教師配合教學

學生參觀之前，由教師講解該廠（站）的基本情況，同時向學生布置基本任務，如繪制出所參觀廠（站）主接線形式、采用哪種運行方式、有哪些主要設備，配電裝置的平面布置圖和廠用電的供電方式等，讓學生帶著問題去參觀，避免參觀時走馬觀花、湊熱鬧。實習基地請工程技術人員進行現場教學，使專業知識學習與生產實踐合為一體，讓同學們感受企業的職業氛圍和企業文化。

四、課程設計的改革

水電站電氣設備設計包含原始資料的收集與分析、發展遠景的規劃、與系統聯接的方式、設計方案、設備的選擇與校驗等，是學生對所學知識進行的一次綜合運用。我們以所參觀的2座水電站和1座變電所為選題對象，以任務驅動、行業標準規范引導，即遵循行業設計標準、查閱行業電力工程電氣設計手冊和電力工程電氣設備手冊及各種GB和DL/T為依據，按照實際工程設計步驟、方法和要求進行設計，在設計中嚴格按照行業電氣圖標準畫法繪制電氣主接線、廠用電接線圖、電氣設備一覽表、設備材料清單等[4]。設計完成后，讓學生與發電廠（變電所）原設計進行對比找出自己的缺陷和不足，加深學生對這一綜合知識的理解，提高同學們的自學和分析解決問題的能力。

五、結束語

要提高《水電站電氣設備》課程的教學質量，達到該專業以培養高技能型人才為目標，進而提高畢業生的就業能力和就業質量，需要我們不斷提高教師隊伍的業務水平，還需從該課程的課程教學內容、教學方法和手段、現場教學設計和課程設計四個方面對該課程進行改革探索。

參考文獻：

[1]黃慶豐，金永琪.水電站電氣設備[M].黃河水利出版社，2009.

[2]袁忠軍，陳光會.工學結合模式下“發電廠電氣設備”課程改革與實踐[J].中國電力教育，2009，（3）.

[3]王亞忠，單曉紅，曾令通.“發電廠變電站電氣設備”課程教學體系改革的研究[J].中國電力教育，2009，（3）.

[4]劉燕，王峰，程航.基于工作過程導向的《發電廠電氣設備》課程開發方案[J].高教論壇，2009，（7）.

作者簡介：張過有（1984-），男，河南許昌人，講師，從事發電廠及電力系統方向的研究；黃宇（1985-），男，重慶合川人，助教，從事發電廠及電力系統方向的研究；滕正福（1984-），男，四川廣安人，講師，從事發電廠及電力系統方向的研究。endprint

摘要：“水電站電氣設備”課程是我校小型水電站及電力網專業的一門實踐性很強的核心課程，與實際工程結合緊密，但是傳統的教學很難讓學生把書本知識與實際應用聯系起來，抽象的專業技能和空洞的理論知識更加使學生對該課程失去學習興趣。因此，對我校“水電站電氣設備”進行課程教學改革探索迫在眉睫。本文從課程教學內容、教學方法及手段、現場教學設計和課程設計四個方面詳細闡述了對該課程教學的改革探索。

關鍵詞：水電站電氣設備；教學改革；課程設計

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0037-03

《水電站電氣設備》是重慶水利電力職業技術學院小型水電站及電力網專業的一門專業核心課程，該課程內容多、范圍廣、實踐性強。根據我校對該專業制定的以培養熟練掌握小型水電站設計規劃、電氣設備、水輪機及輔助設備、小 水電站繼電保護及自動裝置、微機監控技術等基本理論知識和技術，并獲得電氣控制柜、電機組裝調試、電氣設備選型設計、小型水電站的安裝、運行與維護等職業操作技能訓練，并在工作實踐中能夠解決關鍵技術和工藝的操作性難題的高端技能型人才為目標，對該專業課程進行改革探索。

一、課程教學內容的改革

按照該專業的人才培養方案中對職業崗位需求即發電廠變電站電氣安裝與調試崗、電氣運行值班崗、電氣檢修崗、電氣實驗崗和電氣設計崗這一培養目標，結合所選用教材將該課程內容整合為五個教學模塊[1]。

二、教學方法和手段的改革

（一）引導學生對課程模塊內容的整體認識

首次課是學生對該課程有一總體認識的關鍵時間，需要讓同學們了解到該課程要學什么、所學知識將會在哪些電氣領域用得到，以提高同學們對該課程的學習興趣和積極性。為此，我們第一次上課會專門講本門課分為哪幾個模塊，每個模塊主要講些什么，模塊之間的聯系和所學知識將會在哪些電氣工程領域中得到運用。

（二）采用多媒體教學

根據《水電站電氣設備》課程是一門與工程實際聯系緊密的課程，且教學中涉及到各類圖形和設備動作過程，如電弧產熄過程、斷路器和隔離開關圖片、結構和動作過程等、電氣主接線圖、倒閘操作的標準流程、配電裝置的平面圖、斷路器控制與信號圖，傳統的教學很難滿足職業學生能力的發展。我們在課件制作過程中，利用到水電站和變電站實習中拍攝到的照片和視頻文件加入課程教學中，且從網絡和畢業校友那里收集有效的課程教學資源。通過大量的圖片、動畫、視頻和實訓廠中的實物實現多媒體一體化教學，使原本抽象的理論和設備對應起來

（三）靈活運用各種教學方法

本門課的特點決定了我們決不能運用單一的講授法進行授課，在各模塊教學過程中，積極采用啟發引導教學法、分組討論法、案例分析法、角色扮演法、視頻觀演法等進行授課[3]。例如，在講授斷路器和隔離開關結構特點后，運用啟發引導教學法引導同學們分析兩者從結構上來說最大的不同點在哪里，能否用隔離開關帶負荷拉閘，斷路器和隔離開關倒閘操作的操作順序，從而使同學們真正掌握斷路器和隔離開關；在學習完主接線和倒閘操作后，運用角色扮演法讓同學們在校內220KV仿真實訓廠模擬變電所值班長接到調度指令后的倒閘操作過程；在講授主接線后，運用分組討論法來探討所參觀的2座水力發電廠和1座110KV變電所主接線形式的采用；在講授電氣一次設備選擇過程中，充分利用上述參觀的電廠引入工程案例來講解等。

三、現場教學設計的改革

（一）企業人員參與一線校內仿真實訓教學

聘請供電局電氣運行崗高工來校220KV仿真實訓廠傳授操作技能、倒閘操作技能，讓同學們既接受與職業相關的理論知識學習和職業技能培訓，同時又獲取技術性知識。

（二）電廠、變電站現場，企業人員和教師配合教學

學生參觀之前，由教師講解該廠（站）的基本情況，同時向學生布置基本任務，如繪制出所參觀廠（站）主接線形式、采用哪種運行方式、有哪些主要設備，配電裝置的平面布置圖和廠用電的供電方式等，讓學生帶著問題去參觀，避免參觀時走馬觀花、湊熱鬧。實習基地請工程技術人員進行現場教學，使專業知識學習與生產實踐合為一體，讓同學們感受企業的職業氛圍和企業文化。

四、課程設計的改革

水電站電氣設備設計包含原始資料的收集與分析、發展遠景的規劃、與系統聯接的方式、設計方案、設備的選擇與校驗等，是學生對所學知識進行的一次綜合運用。我們以所參觀的2座水電站和1座變電所為選題對象，以任務驅動、行業標準規范引導，即遵循行業設計標準、查閱行業電力工程電氣設計手冊和電力工程電氣設備手冊及各種GB和DL/T為依據，按照實際工程設計步驟、方法和要求進行設計，在設計中嚴格按照行業電氣圖標準畫法繪制電氣主接線、廠用電接線圖、電氣設備一覽表、設備材料清單等[4]。設計完成后，讓學生與發電廠（變電所）原設計進行對比找出自己的缺陷和不足，加深學生對這一綜合知識的理解，提高同學們的自學和分析解決問題的能力。

五、結束語

要提高《水電站電氣設備》課程的教學質量，達到該專業以培養高技能型人才為目標，進而提高畢業生的就業能力和就業質量，需要我們不斷提高教師隊伍的業務水平，還需從該課程的課程教學內容、教學方法和手段、現場教學設計和課程設計四個方面對該課程進行改革探索。

參考文獻：

[1]黃慶豐，金永琪.水電站電氣設備[M].黃河水利出版社，2009.

[2]袁忠軍，陳光會.工學結合模式下“發電廠電氣設備”課程改革與實踐[J].中國電力教育，2009，（3）.

[3]王亞忠，單曉紅，曾令通.“發電廠變電站電氣設備”課程教學體系改革的研究[J].中國電力教育，2009，（3）.

[4]劉燕，王峰，程航.基于工作過程導向的《發電廠電氣設備》課程開發方案[J].高教論壇，2009，（7）.

作者簡介：張過有（1984-），男，河南許昌人，講師，從事發電廠及電力系統方向的研究；黃宇（1985-），男，重慶合川人，助教，從事發電廠及電力系統方向的研究；滕正福（1984-），男，四川廣安人，講師，從事發電廠及電力系統方向的研究。endprint

摘要：“水電站電氣設備”課程是我校小型水電站及電力網專業的一門實踐性很強的核心課程，與實際工程結合緊密，但是傳統的教學很難讓學生把書本知識與實際應用聯系起來，抽象的專業技能和空洞的理論知識更加使學生對該課程失去學習興趣。因此，對我校“水電站電氣設備”進行課程教學改革探索迫在眉睫。本文從課程教學內容、教學方法及手段、現場教學設計和課程設計四個方面詳細闡述了對該課程教學的改革探索。

關鍵詞：水電站電氣設備；教學改革；課程設計

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0037-03

《水電站電氣設備》是重慶水利電力職業技術學院小型水電站及電力網專業的一門專業核心課程，該課程內容多、范圍廣、實踐性強。根據我校對該專業制定的以培養熟練掌握小型水電站設計規劃、電氣設備、水輪機及輔助設備、小 水電站繼電保護及自動裝置、微機監控技術等基本理論知識和技術，并獲得電氣控制柜、電機組裝調試、電氣設備選型設計、小型水電站的安裝、運行與維護等職業操作技能訓練，并在工作實踐中能夠解決關鍵技術和工藝的操作性難題的高端技能型人才為目標，對該專業課程進行改革探索。

一、課程教學內容的改革

按照該專業的人才培養方案中對職業崗位需求即發電廠變電站電氣安裝與調試崗、電氣運行值班崗、電氣檢修崗、電氣實驗崗和電氣設計崗這一培養目標，結合所選用教材將該課程內容整合為五個教學模塊[1]。

二、教學方法和手段的改革

（一）引導學生對課程模塊內容的整體認識

首次課是學生對該課程有一總體認識的關鍵時間，需要讓同學們了解到該課程要學什么、所學知識將會在哪些電氣領域用得到，以提高同學們對該課程的學習興趣和積極性。為此，我們第一次上課會專門講本門課分為哪幾個模塊，每個模塊主要講些什么，模塊之間的聯系和所學知識將會在哪些電氣工程領域中得到運用。

（二）采用多媒體教學

根據《水電站電氣設備》課程是一門與工程實際聯系緊密的課程，且教學中涉及到各類圖形和設備動作過程，如電弧產熄過程、斷路器和隔離開關圖片、結構和動作過程等、電氣主接線圖、倒閘操作的標準流程、配電裝置的平面圖、斷路器控制與信號圖，傳統的教學很難滿足職業學生能力的發展。我們在課件制作過程中，利用到水電站和變電站實習中拍攝到的照片和視頻文件加入課程教學中，且從網絡和畢業校友那里收集有效的課程教學資源。通過大量的圖片、動畫、視頻和實訓廠中的實物實現多媒體一體化教學，使原本抽象的理論和設備對應起來

（三）靈活運用各種教學方法

本門課的特點決定了我們決不能運用單一的講授法進行授課，在各模塊教學過程中，積極采用啟發引導教學法、分組討論法、案例分析法、角色扮演法、視頻觀演法等進行授課[3]。例如，在講授斷路器和隔離開關結構特點后，運用啟發引導教學法引導同學們分析兩者從結構上來說最大的不同點在哪里，能否用隔離開關帶負荷拉閘，斷路器和隔離開關倒閘操作的操作順序，從而使同學們真正掌握斷路器和隔離開關；在學習完主接線和倒閘操作后，運用角色扮演法讓同學們在校內220KV仿真實訓廠模擬變電所值班長接到調度指令后的倒閘操作過程；在講授主接線后，運用分組討論法來探討所參觀的2座水力發電廠和1座110KV變電所主接線形式的采用；在講授電氣一次設備選擇過程中，充分利用上述參觀的電廠引入工程案例來講解等。

三、現場教學設計的改革

（一）企業人員參與一線校內仿真實訓教學

聘請供電局電氣運行崗高工來校220KV仿真實訓廠傳授操作技能、倒閘操作技能，讓同學們既接受與職業相關的理論知識學習和職業技能培訓，同時又獲取技術性知識。

（二）電廠、變電站現場，企業人員和教師配合教學

學生參觀之前，由教師講解該廠（站）的基本情況，同時向學生布置基本任務，如繪制出所參觀廠（站）主接線形式、采用哪種運行方式、有哪些主要設備，配電裝置的平面布置圖和廠用電的供電方式等，讓學生帶著問題去參觀，避免參觀時走馬觀花、湊熱鬧。實習基地請工程技術人員進行現場教學，使專業知識學習與生產實踐合為一體，讓同學們感受企業的職業氛圍和企業文化。

四、課程設計的改革

水電站電氣設備設計包含原始資料的收集與分析、發展遠景的規劃、與系統聯接的方式、設計方案、設備的選擇與校驗等，是學生對所學知識進行的一次綜合運用。我們以所參觀的2座水電站和1座變電所為選題對象，以任務驅動、行業標準規范引導，即遵循行業設計標準、查閱行業電力工程電氣設計手冊和電力工程電氣設備手冊及各種GB和DL/T為依據，按照實際工程設計步驟、方法和要求進行設計，在設計中嚴格按照行業電氣圖標準畫法繪制電氣主接線、廠用電接線圖、電氣設備一覽表、設備材料清單等[4]。設計完成后，讓學生與發電廠（變電所）原設計進行對比找出自己的缺陷和不足，加深學生對這一綜合知識的理解，提高同學們的自學和分析解決問題的能力。

五、結束語

要提高《水電站電氣設備》課程的教學質量，達到該專業以培養高技能型人才為目標，進而提高畢業生的就業能力和就業質量，需要我們不斷提高教師隊伍的業務水平，還需從該課程的課程教學內容、教學方法和手段、現場教學設計和課程設計四個方面對該課程進行改革探索。

參考文獻：

[1]黃慶豐，金永琪.水電站電氣設備[M].黃河水利出版社，2009.

[2]袁忠軍，陳光會.工學結合模式下“發電廠電氣設備”課程改革與實踐[J].中國電力教育，2009，（3）.

[3]王亞忠，單曉紅，曾令通.“發電廠變電站電氣設備”課程教學體系改革的研究[J].中國電力教育，2009，（3）.

[4]劉燕，王峰，程航.基于工作過程導向的《發電廠電氣設備》課程開發方案[J].高教論壇，2009，（7）.

作者簡介：張過有（1984-），男，河南許昌人，講師，從事發電廠及電力系統方向的研究；黃宇（1985-），男，重慶合川人，助教，從事發電廠及電力系統方向的研究；滕正福（1984-），男，四川廣安人，講師，從事發電廠及電力系統方向的研究。endprint