建構主義理論在初中數學教學中的應用

陳莉

摘 要：在初中數學教學中，建構主義理論開始被廣泛應用到教學中去，而且正處于教學的磨合期。本文從兩大方面入手，論述建構主義理論在初中數學教學中的優化格局。

關鍵詞：初中數學；構建主義理論；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-226-01

一、構建主義理論在初中數學教學中的應用原則

1、建構主義理論的概念

建構主義屬于外來語，有時也被譯作結構主義，建構主義屬于認知心理學派中的分支之一，建構主義理論是指個體對世界的知覺理解和思考方式，是心理活動的框架，其中圖式是認知結構的起點和核心，圖式將受三個過程的影響，分別是同化過程、順化過程和平衡過程。

2、建構主義理論的應用原則

在初中數學教學中，構建主義理論的應用原則主要包括三個方面：一是理論與實踐相結合的原則，即構建主義理論要與初中數學知識巧妙地結合起來；二是適時應用原則，即要合理確定什么時候應用構建主義、什么時候不應用構建主義，必須要掌握火候，做到恰到好處；三是與時俱進的原則，即在構建主義理論演化和使用過程中，要不斷創新，把握時代脈搏、緊跟時代節拍，讓構建主義理論始終在初中數學教學中保持先進性。

二、構建主義理論在初中數學教學中的應用方法

在初中數學教學中，在構建主義理論應用過程中，必須要有科學規范的應用方法來服務于教學，主要表現為以下“四要”：

1、構建主義教學目標要明確

毋庸置疑，明確的教學目標可以使學生形成對知識的深刻理解，尤其在構建主義應用的過程中，學習中不能只記住一些概念、定式、定理或一些習題，而是要把初中數學知識穿成串、排成隊，形成屬于自己的知識理論體系，初中數學的基礎知識盡管簡單，但是也千萬不能馬虎大意，而是要求學生們對知識形成多方面的、豐富的理解，從而使他們在面對新問題時，不至于偏離知識體系，而是能靈活利用相關知識，想出好辦法，在構建主義理論的基礎上，形成解決各種數學問題的程序，推動初中數學學習。例如，在學習《平面圖形的知識》的相關內容的時候，就要明確目標，為《認識三角形》和《三角形的內角和》的學習打基礎。

2、構建主義教學思維要活躍

誰都不能否認，數學是思維的科學，尤其是在初中數學的教學中，所面對的群體正是學生們思維成長的關鍵時期，這一時期更為注重學生們活躍思維的培養，數學教學不只是教知識，廣大初中數學教學一定要正視這一點，在教學中更重要的是教會學生思維，著力滲透思維方法，讓學生們在構建主義理論的基礎上，實現數學教學和數學學習的成功。那么在教學思維培養的過程中，教學的過程就是引導高級思維活動來解決問題的過程，其教學理念就是要通過問題解決來學習，通過問題來鍛煉和磨煉思維，在構建主義理論的指導下要引導學生不斷思考，在教學中不斷引導學生，不斷地對各種信息和觀念進行加工和轉換，通過新、舊知識經驗的相互作用完成對知識的建構，力求使學生的學習有探索性，思維的積極活躍性。

3、構建主義教學環境要生動

在初中數學的教學中，在構建主義理論的應用過程中，教學環境是一個重要性的依托，教學的環境是以“師生互動、生生互動”為內容的，在師生有力和通力合作下形成的協作環境，一個目標就是如何讓學生成為知識的積極建構者，如何讓教師成為建構知識的支持者，從而師生互動協助，推動教學的成功完成。展開了說，所謂師生的互動協助，指的是師生之間相互作用和相互影響，教師鍛煉和啟發的是科學的教育教學方法，訓練學生們的是合作、發問、討論、總結等綜合能力。無論怎樣都要在構建優秀教學環境上下功夫，在科學應用構建主義理論的基礎上，積極構建初中數學生動有趣的教育教學環境。例如，在學習乘法公式這一節內容的時候，涉及很多相關公式需要學習，完全平方公式：（a±b）^2=a^2±2ab+b^2，平方差公式：（a+b）（a-b）=a^2-b^2，三數和平方公式：（a+b+c）^2；=a^2；+b^2；+c^2+2ab+2ac+2bc，就要想方設法地創造生動的學習環境，來生動課堂強化學習或記憶。

4、構建主義教學模式要創新

教學模式作為一種基本的教育教學載體，必須要隨著時代的進展而不斷創新，在創新模式的過程中，對學生個體與其數學環境的作用也不能輕視。在建構性教學和初中數學教學中，以及構建主義理論在初中數學教學的應用過程中，都要講求教學模式的更新和創新。目的就是要通過教學模式的創新，讓廣大初中數學教師找準教材內容與學生生活實際的“切合點”，在學生們在教學載體上取得更好的學習效果，充分調動學生學習數學的興趣和參與的積極性。同時，通過教學模式的創新，學生可以接觸到信息源的擴展，那么信息就是以教學創新模式為載體的，讓學生在條件、信息中選出需要的條件，讓學生們通過學習信息來解決現實生活中的問題。從建構主義理論中認真分析，無論是正面影響的強化，還是負面影響的克服，都必須以學生們為主體，教師雖然是無法替代的，但是在初中數學教學中所起到的也是輔助作用，那么在科學構建教學創新模式的同時，就是要求學生們的學習具有建設性，要求教學模式具有創新和可操作性。例如，在學習第八冊第十一章《二元一次方程》的時候，需要將二元一次方程和二元一次方程組的知識學習推向更深一層，該課程也是需要通過創新教學模式來完成的，從而達到扎實的學習效果。

總而言之，建構主義理論在初中數學領域中應用的范圍越來越廣，而且屬于初中數學學習和教學理論提出的新的設想，實施對數學學科的教學改革，對數學教學的創新教學，必然會隨著教學進程一同推進，在今后的初中數學教學中發揮出越來越大的作用，一邊努力遵循堅持“主體合作”和“創造發展”的工作思路，一邊積極推進初中數學教學改革，全力提高初中數學教育教學質量，在全面應用構建主義理論的基礎上，培養出更多適合國民經濟發展的人才。

參考文獻：

[1] 劉佳弘.趙媛君.構建主義理論對中學數學教學的啟示[J]中國心理學家網.2007.12.31.

[2] 周齊國.構建主義學習理論在小學數學教育教學中的應用[J]讀寫算（教研版）.2014（11）