如何針對筠連現狀進行拼音教學

周艷

摘 要：《語文課程標準》規定，小學語文教學要求學習漢語拼音，運用漢語拼音幫助學生識字和學習普通話。可以說，漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯，是鑄造美好人生的奠基石。

關鍵詞：筠連縣；小學語文；拼音教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-097-01

在語言環境中，漢語拼音是學習語文的基礎知識，其功能是幫助識字、閱讀和學習普通話。在小學階段中學生拼音學得怎么樣，直接影響到學生普通話識字及閱讀，寫作能力的提高。

但是在一些地方其音調比較濃重，比如在筠連縣，當地的文化差異導致很多學生學不好拼音，給拼音教學增加難度。那么該如何將漢語拼音以合適的方式傳授給學生，使他們學會運用，打好基礎呢？

一、筠連縣學習漢語拼音的現狀

我是筠連縣的一名小學語文教師，通過平日的觀察我了解到筠連人學習漢語拼音、說好普通話的難點在以下幾個方面：

1、不能區分邊音l和鼻音n，或者說發音里只有邊音l而沒有鼻音n；

2、不能區分前鼻韻母en，in和后鼻韻母eng，ing，或者說發音里只有前鼻韻母en，in而沒有后鼻韻母eng，ing；

3、聲調上有時候和普通話讀音也不相同。另外，有個別翹舌音的字讀成平舌音。

我深知筠連方言在語音上與普通話有一定的差別，作為一名老師，有責任、有義務從重視漢語拼音教學做起。針對筠連人學習漢語拼音的難點，我在教學中努力探索，找到了一些切實可行的辦法。

（1）、突出主體，開發潛能

當代教育理論強調，課堂教學應該由維持性學習邁向自主創新之路。如何將這一思想由理念形態轉化為教師的行為操作，特別是物化于低年級的課堂教學。例如在教學n l時，上課開始，我有目的地組織復習已學拼音b p m f的方法，激活了學生相關已知，為即將進行的學習活動提供了良好的支撐。

師：前幾天學聲母b p m f 的時候，我們編了幾句兒歌，還記得嗎？

生齊：右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩扇門兒m m m，一根拐棍f f f 。

師：那么， n l 的兒歌怎么編呢？老師想讓小朋友們開動腦筋，自己來編，愿意嗎？

生：愿意！

孩子們自主發現n，l字形的不同，隨即編出順口溜：一根小棒l l l，一個門洞n n n ，一枝鉛筆l l l等，只要能幫助他們記憶，老師都予以肯定。接著我讓他們看老師的口形，教給正確的發音方法。在區分前后鼻韻母、平翹舌音時也運用了此方法。學生會認會正確地讀后，在平時的識字教學中注意糾正孩子們錯誤的讀音，隨時引導他們注意。這樣，在教學過程中，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，讓課堂成為涌動著生命活力的時空，讓課堂真正屬于它的小主人——孩子。

（2）、設計游戲，快樂學習

心理學家研究表明，兒童注意力不能長時間保持。教學漢語拼音，如果讓學生整堂課都在反復地認讀聲母、韻母，他們肯定感到枯燥乏味。運用游戲的形式，讓孩子參與到游戲之中，他們會學得主動又輕松。在拼音教學中常用的游戲有：“摘蘋果”——把字母貼在一個紙做的蘋果上，老師或學生讀一個字母，讓一個學生聽后摘下來； “找朋友”——老師或學生讀一個音節，讓兩個學生聽后走在一起；還有“釣魚”、“猜謎語”、“送字母娃娃回家”、“開小火車”、“到拼音王國游玩”等。另外，在初學拼音字母時，可讓孩子們用橡皮泥捏或用毛線擺拼音字母，他們很感興趣。在教學中，教師可根據課文內容靈活運用。

（3）、配合手勢，活化插圖

漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，這些圖畫大部分是表音表形的，且生動有趣，啟發性強。比如第一課聲調教學，如果憑空講聲調符號的形狀和四聲的讀法，學生很難理解。這時，我借助教材中汽車行走的圖畫編一則順口溜，“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à”。再配合手勢，學生就輕松地掌握了四聲的讀法。在學習其他韻母或生字的聲調時，當同學猛分不清一個字讀幾聲時馬上提醒他讀順口溜，采用這種辦法，很容易分辨清楚，而且特別有趣。

（4）、數字比較，發現規律

我現在任教的這個班級已經是三年級下學期了，平時的學習中，我發現他們對b d p q這幾個聲母掌握得很不好，常常把b 和d、p和 q混淆不清。對此，我實在很頭疼。仔細回想，一年級初學這幾個拼音時運用 “右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q”等順口溜掌握得不錯呀，時間久了反而記不住了。怎么辦呢？我冥思苦想，數字6、9同學們都認識，不會混淆，而b、 q與6、9非常象。就用他們進行比較吧，但順口溜不能是“像個6字b b b，6字反寫d d d”，這樣太長了，還是容易混淆，順口溜必須簡短易記。主意已定。上課前，我把順口溜“6 6 b，反6 d；9 9 q，反9 p”寫在黑板的左邊；上課后，讓同學們發現他們之間的規律，然后讓大家把這句順口溜背得滾瓜爛熟；并告訴他們，以后你區分不清的時候就背順口溜。我還告訴他們，這句順口溜就讓他天天在黑板的左邊，不擦他。另外，每天上課前都全班一起復習一遍。一段時間下來，同學們已經完全掌握了，全班74個孩子都能區分了。我心頭的那塊石頭總算落了下來。

在漢語拼音教學中，還有很多方法，教師在教學過程中要注重整合，才能幫助學生走出拼音枯燥難學的陰影，讓學生在“自主、合作、探究、愉快”的全新學習方式里學習語文，擁抱知識，體味樂趣。只有這樣，才能真正地讓“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”！endprint