對小學數學自主學習的探索

王霞

摘要：那些能夠帶給學生理智挑戰，能夠充分激發學生學習興趣的數學教學；那些在教學內容上能夠切入豐富學生經驗，能夠使學生獲得積極體驗的數學教學；那些能夠給學生足夠自主學習空間和機會，真正實現“通過參與求體驗，借助創新謀發展”的數學教學，才是真正引導學生自主學習的教學，才能有效培養廣大學生的自主學習能力。在這種新的教育教學理念影響下，我們的小學數學教學就應該為學生構建一個自主學習的空間，營造出一種氛圍，從而促進學生的自主發展。

關鍵詞：探索；小學數學；自主學習

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0168-01

我們都知道，教師在課堂上準備傳授給學生的數學知識都是已知的，但對學生來說卻是未知的。這就需要教師在教學過程中，再現這些知識的類似創造過程。因此，學生學習數學是一個由學生親自參與的思維活動，而不是被動吸收課本現成知識的過程，它是一個由學生經過具體實踐和創新的過程。向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流過程中理解和掌握基本的數學知識與技能、思想與方法，獲得豐富的數學活動經驗。在這種新的教育教學理念影響下，我們的小學數學教學就應該為學生構建一個自主學習的空間，營造出一種氛圍，從而促進學生的自主發展。

一、打造翔實材料，奠定自主學習基礎

教師首先必須要打造出充分的材料和特定的教學情境，從而奠定學生自主學習的基礎。因此教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知規律，設計出具有探索性的問題，把主動參與和表達想法的機會提供給每一個學生，讓他們在觀察、猜測、實驗、歸納、分析和整理的過程中理解是怎么提出問題的，概念是如何形成的，結論又是如何得出的。這樣，學生學有所獲，內心充滿了自豪與快樂，感受了成功的喜悅，真正體現了學習的主體地位。學生在這個過程中，自己提出方案、操作驗證、實踐探究等，他們的眼、耳、口、手、腦并用，始終處于積極的參與狀態中。這樣長期堅持下去，學生始終主動而有效的參與其中，他們的觀察、比較、歸納、類推等學習能力必然會不斷得到提升。

二、構建良好氛圍，啟發自主學習思維

首先，要打造構建新型的師生關系。教師的教學必須關注學生的個體差異，尊重學生的人格，滿足不同學生的學習需要。這個過程中，我們要注重師生之間、學生之間的各種信息交流，包括基礎知識和基本技能以及情感、態度、價值觀等。在交流中，真正實現師生之間的互動、溝通和補充。使師生之間的“互教、互幫、互學”逐步替代以前的“教師教和學生學”，師生之間真正形成一個“學習共同體”。其次，要創設良好的自主學習情境。小學生內心的矛盾沖突是其自主學習的動力。因此，教師要創設良好的自主學習情境，以此來激發學生的內心需求，如果不能有效地激活學生的內在需求，就很難真正引發學生的自主學習活動。為此，我們教師必須要花費大力氣，要想方設法創設情境，讓學生心里產生疑團，內心發生需要，激起他們刨根問底的興趣，產生自主探求問題答案的求知欲望。教師要在學生已有知識經驗的基礎上，善于提出一些讓學生急于動腦筋解決問題的想法，讓學生始終處在“心求得而未予”的情境中。第三，要采取措施激勵學生主動學習。伯全納和蓋杰曾經說過：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發學習動機的方法。”如果教師在平時的教育教學活動中經常用手勢或語言等對學生進行鼓勵，對學生有積極地態度或者高期望值，學生就會樹立起學習的信心，并樂于表現自己，從而最大限度地挖掘自己的內在潛能，全身心的投入到學習中去。

三、創造學習時機，參加自主學習實踐

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“人的內心有一種根深蒂固的需要——總希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我們教師向學生傳授新知就是在滿足學生的這一需要。因此，在小學數學教學中，要滿足兒童這種“強烈需要”，我們教師就必須讓學生成為一個探索者、研究者、發現者，主動參與到課堂教學的整個過程中。

1.創造自主學習空間。我們都知道，人與人之間是存在一定差異的。承認并尊重這種人與人之間的差異是一個重要的現代教育理念，這充分體現了“以人為本”的教育理念。同時，學生的自主學習的一個顯著特征就是人人參與。因此，教師的教學活動必須面向全體學生，又要兼顧差異。要了解學生的共同特點，更要了解他們的個性差異。在保證基本教學目標要求得以實現的基礎上，想法設法設計一些不同層次的問題，要求學生根據自身不同的知識背景和生活體驗，來選擇層次不同的實踐活動，進而使他們都有機會體驗成功，都能得到不同層次的發展和進步。

2.創造親自操作時機。一個人要想深入了解和認識某種事物，就必須親自去做，親自參與探索、嘗試和體驗。我們都知道，數學課程與現實生活是密切相連的，社會生產生活實際是數學知識的源泉。因此，教師要搞好數學教學，就必須結合教學內容，經常給學生創造親自操作、親自實踐的機會，讓小學生通過動手、動腦，將他們的學習活動逐漸內化為自身的內在智力活動。這樣，才能提高學生自主學習的成效。

3.提供溝通探討可能。小學數學《新課程標準》指出：“教材要體現知識的形成過程，使學生在經歷知識形成的過程中，探索和理解有關的內容。

實踐證明，那些能夠帶給學生理智挑戰，能夠充分激發學生學習興趣的數學教學；那些在教學內容上能夠切入豐富學生經驗，能夠使學生獲得積極體驗的數學教學；那些能夠給學生足夠自主學習空間和機會，真正實現“通過參與求體驗，借助創新謀發展”的數學教學，才是真正引導學生自主學習的教學，才能有效培養廣大學生的自主學習能力，才能使學生的一生受益無窮。