對小學語文教學創新實踐的幾點思考

陳映潔

摘要：從傳統的教學模式來看，我國小學生的主要教學思路是以“填壓式”為主的。學生的主要學習狀態也是以“我學”為主。而我國現在實行的新課改制度，就是要改變這種教學模式，將“我學”變成“我要學”。作為一種基礎的知識，小學語文是十分重要的，但是在過去的教學過程中，卻經常感覺到學生對語文課的學習并不積極，也沒有激情，甚至可以用冷淡二字來形容，所以在語文課的教學中，當前的許多觀念都需要改變。本文主要對小學語文教學創新實踐問題進行了思考與探究。

關鍵詞：小學語文；教學；創新實踐；幾點思考

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0163-02

一、小學語文教學創新存在的問題

1.小學語文教學的方式單一，學生缺乏主動性。小學語文教師的知識水平受到前所未有的考驗。為了改善這種情況，作為教師應該要加強學習，自覺更新思想觀念，閱讀可從多方面入手，除了課文外，其他方面有好的文章應推薦給學生，有條件的話也可以引導學生上網閱讀有益的文章。綜合性學習的好處是能夠最大程度地豐富學生的知識。這樣一來，教材就不再是過去那種固步自封式的，而是全面的、新穎的。所以，對教師來說，不能只傳授課本知識，因為它只是個平臺，以方便教師通過它把知識傳授給學生。教師也可以根據眼前的情況和自己的看法，靈活運用，充分發揮教材應有的作用。

2.小學語文課程內容跟學生聯系不緊密，學生往往缺乏創新能力。在“語文”身上，體現了負載著豐富多彩的文化。如果小學語文課過于單一，語文教師只重視對書本上表面知識的講解，而不顧學生對這些知識的感受與領悟，語文課堂便成了“講堂”。從而該讓學生感受的，而沒有給他們機會去感受。在傳統的教學中，教師往往習慣于對文章的篇章結構做詳盡剖析，從面影響了學生對文章的個人見解。語文知識，特別是在寫作上，還是以靜態重復灌輸的方式，讓學生失去了自己的創新能力，推去了實踐的機會。這些教學并不能收到好的效果，違背了語文教學的初衷，因此，只有改進課堂形式，從本質上轉變教學方法，才能完成語文課程的改革，真正提高教學質量，收到預期的效果。

3.小學語文教師的傳統教學觀念已不能滿足現代的需求。教學內容如何，與教學方法有關。而想要改變教學方法，教學內容也要有選擇性。而小學語文教學內容是課程的具體反映。語文課程的變化發展，語文課程教學內容的綜合性、開放性和教學目標的多元性，也要求教學方法具有多樣性。從這兩點來看，傳統的語文課程顯然并不夠完美，這些課程結構簡單、內容僵化，又往往采用單一的教學方法，模式比較固定，這種教學方法割斷了語文與生活的聯系，抑制了學生自己的思維，讓學生對學習失去了興趣，也影響了小學語文教學的質量。

二、小學語文教學創新的可行性路徑

1.教學方法的轉變。為了有效地帶動學生學習小學語文的熱情，做到課堂內外的有機結合，使語文學習有更加廣泛的活動平臺，讓語文的學習充滿活力，作為教學人員應指導學生在日常的活動中學習并且用于實踐，通過課外的這種活動來把課堂中學到的知識豐富充盈。除了學習課本知識、課內知識、校園文化知識外，還要兼顧其他學科的學習，做到課本和實踐相結合，這樣能有效提高學生的整體修養和綜合素質。在很大程度上，綜合學習充實擴展了學生的知識，但是也存在著一定的局限性，就是它只是給予一個大致方向和參考數據，其他知識學生應該通過自己來掌握學習。

2.拓寬小學語文教學內容，提高語文綜合能力。許多課程之間其實并不是孤立的，而是相輔相成的。所以，應拓寬語文課的運用，注重跨學科的學習，做到語文課程與其他課程相互融通。過去，語文課往往過于單調，與其他課程毫不相關，獨自為戰，因為語文而語文，從而弱化了語文課的重要性和實用性。語文本來就是用來描繪現實世界的，當然也反映其他課程的內容。在生活中，處處都離不開語文，其他課程的內容也是由語文來表達的。只要有需要讀書寫字的地方，就需要借助語文。對于一些課文的內容，應適當表現出其他學科的相關知識，綜合性的來學習，使學生聯系其他課所學的知識，提高語文的綜合能力。語文其實屬于一種工具，具有思想性、文學性、綜合性、基礎性、實踐性、情意性、知識性、人文性等特點。而語文的作用，也不僅僅是人們日常相互交流、表達自己思想的工具，同時也是“做人的工具”。

3.以學習內容來決定講課方式。不同的學習內容有著不一樣的講課方式，多重的講課方式對授課內容也有一定程度上的推進，學習內容和學科之間有著密切的關系，對于語文學習也是同樣的道理。為了順應語文學科的演變，語文教學的統一性、廣泛性和教育的多重性，教育講課的方式也就出現了多重性。以往的語文教學都比較單一，內容老套，模式老套，從而割裂了語文教學和生活之間的紐帶，從而禁錮了學生的思維模式，禁錮了學生的思想，大大降低了學生學習小學語文的熱情，打消了學生對文字的念想，最終影響了教學成果。

4.傳統教學觀念已經老化，改變教學形式的同時提升學生的積極性。語文教學方法可以說是形形色色，但是多數都呈現了這樣的模式：就是教師是主導，學生是重點，這就是現在小學語文教學中的一個問題，我們常見的小學課程存的問題導致了這樣的現狀，內容上面的落后讓教學達不到更好的效果，在現在以學生為主的教學中，通過師生的平衡交流，讓學習成為了師生共同的探索或者是交流。“教師的主要作用在于指導。要改變教師只是講課，學生靜坐臺下旁聽的現象，做到真正的互動。

總之，在整個教學的過程中，也應該讓師生關系像朋友一樣的平等，這是非常重要的，小學語文教學課程是語文學習中的一個重要部分，也是小學語文的一個奮斗目標，一個好的教學方法需要課程進行更好的改善。因此，語文教學的方法和課程的改變是分不開的。

參考文獻：

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