小學數(shù)學探究式教學模式初探

茍?zhí)彀l(fā)

摘?要：小學生教育作為我國教育的基礎(chǔ)階段，越來越受到家長和老師的重視。但是新課改標準實施后，國家對人才的教育改變?yōu)樘骄渴浇虒W模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合化人才。那么如何打破傳統(tǒng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、探究性人才就成了當下我們一線老師所要關(guān)注的問題。所謂探究性教學模式，就是要在教學中積極鼓勵學生參與課堂，積極的思考學習、探究學習。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教育；探究教學；高效

國家教育在新課改下開始注重綜合全面素質(zhì)人才的培養(yǎng)。那么作為學生教育的基礎(chǔ)階段——小學教育，就引起了越來越多人的關(guān)注。但是也對小學教育提出了更高的要求[1]。那么作為小學教育的主要學科——數(shù)學教育，也需要我們教師一改傳統(tǒng)教學，大膽創(chuàng)新教學模式，積極營造一個探究式的學習環(huán)境。作為實施小學數(shù)學教育的主陣地，實現(xiàn)教學目標的一種重要手段，全面提高教學質(zhì)量的一個重要途徑——課堂教學[2]。

1.小學數(shù)學教學探究式教學模式的內(nèi)涵

所謂探究式教學模式，就是指教學活動中我們教師要積極鼓勵學生主動去思考、去探索、去討論，帶著問題去學習。總體上來說探究式教學的過程可以分為“學生或者老師提出問題——主動集體探究——解決問題——總結(jié)評價”幾個部分。在教學中要充分發(fā)揮學生的教學主體性，老師只是作為教學的引導者。這樣的教學模式有助于讓學生真正參與課堂，有助于提高學生的課堂學習效率，而不僅僅將知識浮于表面，而且充分培養(yǎng)學生的自學能力和主動探究能力。

2.探究式教學模式在小學數(shù)學教學中的必要性分析

現(xiàn)階段我國的小學數(shù)學教育依然有著傳統(tǒng)意義上知識的機械灌輸，在應試教育下更多的是培養(yǎng)學生的應試技能，而忽略了學生的主體性。然而這種傳統(tǒng)的枯燥蒼白的教學模式不僅讓課堂變得無趣乏味，同時也讓學生喪失了學習的興趣和動力，有的學生甚至出現(xiàn)厭學情緒。小學數(shù)學探究式教學模式同以往的數(shù)學教學模式相比[3]，不僅在模式上有著不一樣的教學思路，而且它的教學基本思路程序是：通過探究教學創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境——然后通過探究聯(lián)系問題進行思考——討論學習建立數(shù)學知識框架[4]。要鼓勵教師討論探究式教學，教師要在問題情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)上精心設(shè)疑，問題要具有目的性和有助于培養(yǎng)學生主動思考性，帶有目的性的啟發(fā)學生思考。所以要培養(yǎng)適合現(xiàn)代化教育目標的要求人才，探究式教學模式的應用就至關(guān)重要[5]。

3.小學數(shù)學教學中探究式教學模式的策略分析

（1）創(chuàng)設(shè)情景教學，提供探究式學習的平臺。 我們教師在探究式教學中，首先就要精心創(chuàng)設(shè)問題情景，問題要具有目的性和有助于培養(yǎng)學生主動思考性[6]，帶有目的性的啟發(fā)學生思考。利用問題情景提問，可以在培養(yǎng)學生的研究問題動機和問題意識的同時較好的激發(fā)學生的學習興趣[7]。所以在教學中我們老師就要充分做好精心聯(lián)系生活實際設(shè)疑，引導學生積極思考。課堂學習氛圍肯定非常活躍，學生學習熱情也日益高漲。

（2）在小學數(shù)學中嘗試多樣化探究模式教學，培養(yǎng)學生散發(fā)性思維能力。在小學數(shù)學的教學過程中通過多樣化的教學模式讓學生主動自發(fā)地參與課堂教學的內(nèi)容，這樣可以對學生的教學效果起到事半功倍的作用。激發(fā)學生在課堂中的主動參與意識，和讓學生成為課堂教學的主角是當今新課程教學的主要發(fā)展方向。數(shù)學是一門比較抽象的學科，數(shù)學的概念比較復雜，大多數(shù)的定義、公式可能讓學生眼花繚亂，容易產(chǎn)生煩躁的情緒，所以教師在教學過程中要讓學生學會主動參與，多動手動腦解決問題，讓學生在獲取知識的同時享受著學習的樂趣，可以讓學生們一起參與問題的探索，讓他們在探索中主動提出質(zhì)疑和求異，發(fā)表各自的看法，在經(jīng)過自己的探索獲取成功的同時，積極探索的學習興趣必然油然而生[8]。 然后再給進行一些特殊的四等分折法，如下圖：

4.總結(jié)

至此，筆者對于探究式教學模式在小學數(shù)學課堂中的應用做出自己的見解，希望可以為一線小學數(shù)學教師有效落實教學目標提供參考。

參考文獻：

[1]馮?燕.走近新課標，關(guān)注探究式教學——新課程背景下小學數(shù)學探究式教學實施策略[J].教育科研論壇，2012（3）.

[2][3][4][7]鄧永花.小學數(shù)學探究式教學中的細化“點撥”淺談[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2010（12）.

[5][6][8]王樹成.新課標下小學數(shù)學探究式教學方式初探[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（10）.

endprint

摘?要：小學生教育作為我國教育的基礎(chǔ)階段，越來越受到家長和老師的重視。但是新課改標準實施后，國家對人才的教育改變?yōu)樘骄渴浇虒W模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合化人才。那么如何打破傳統(tǒng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、探究性人才就成了當下我們一線老師所要關(guān)注的問題。所謂探究性教學模式，就是要在教學中積極鼓勵學生參與課堂，積極的思考學習、探究學習。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教育；探究教學；高效

國家教育在新課改下開始注重綜合全面素質(zhì)人才的培養(yǎng)。那么作為學生教育的基礎(chǔ)階段——小學教育，就引起了越來越多人的關(guān)注。但是也對小學教育提出了更高的要求[1]。那么作為小學教育的主要學科——數(shù)學教育，也需要我們教師一改傳統(tǒng)教學，大膽創(chuàng)新教學模式，積極營造一個探究式的學習環(huán)境。作為實施小學數(shù)學教育的主陣地，實現(xiàn)教學目標的一種重要手段，全面提高教學質(zhì)量的一個重要途徑——課堂教學[2]。

1.小學數(shù)學教學探究式教學模式的內(nèi)涵

所謂探究式教學模式，就是指教學活動中我們教師要積極鼓勵學生主動去思考、去探索、去討論，帶著問題去學習。總體上來說探究式教學的過程可以分為“學生或者老師提出問題——主動集體探究——解決問題——總結(jié)評價”幾個部分。在教學中要充分發(fā)揮學生的教學主體性，老師只是作為教學的引導者。這樣的教學模式有助于讓學生真正參與課堂，有助于提高學生的課堂學習效率，而不僅僅將知識浮于表面，而且充分培養(yǎng)學生的自學能力和主動探究能力。

2.探究式教學模式在小學數(shù)學教學中的必要性分析

現(xiàn)階段我國的小學數(shù)學教育依然有著傳統(tǒng)意義上知識的機械灌輸，在應試教育下更多的是培養(yǎng)學生的應試技能，而忽略了學生的主體性。然而這種傳統(tǒng)的枯燥蒼白的教學模式不僅讓課堂變得無趣乏味，同時也讓學生喪失了學習的興趣和動力，有的學生甚至出現(xiàn)厭學情緒。小學數(shù)學探究式教學模式同以往的數(shù)學教學模式相比[3]，不僅在模式上有著不一樣的教學思路，而且它的教學基本思路程序是：通過探究教學創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境——然后通過探究聯(lián)系問題進行思考——討論學習建立數(shù)學知識框架[4]。要鼓勵教師討論探究式教學，教師要在問題情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)上精心設(shè)疑，問題要具有目的性和有助于培養(yǎng)學生主動思考性，帶有目的性的啟發(fā)學生思考。所以要培養(yǎng)適合現(xiàn)代化教育目標的要求人才，探究式教學模式的應用就至關(guān)重要[5]。

3.小學數(shù)學教學中探究式教學模式的策略分析

（1）創(chuàng)設(shè)情景教學，提供探究式學習的平臺。 我們教師在探究式教學中，首先就要精心創(chuàng)設(shè)問題情景，問題要具有目的性和有助于培養(yǎng)學生主動思考性[6]，帶有目的性的啟發(fā)學生思考。利用問題情景提問，可以在培養(yǎng)學生的研究問題動機和問題意識的同時較好的激發(fā)學生的學習興趣[7]。所以在教學中我們老師就要充分做好精心聯(lián)系生活實際設(shè)疑，引導學生積極思考。課堂學習氛圍肯定非常活躍，學生學習熱情也日益高漲。

（2）在小學數(shù)學中嘗試多樣化探究模式教學，培養(yǎng)學生散發(fā)性思維能力。在小學數(shù)學的教學過程中通過多樣化的教學模式讓學生主動自發(fā)地參與課堂教學的內(nèi)容，這樣可以對學生的教學效果起到事半功倍的作用。激發(fā)學生在課堂中的主動參與意識，和讓學生成為課堂教學的主角是當今新課程教學的主要發(fā)展方向。數(shù)學是一門比較抽象的學科，數(shù)學的概念比較復雜，大多數(shù)的定義、公式可能讓學生眼花繚亂，容易產(chǎn)生煩躁的情緒，所以教師在教學過程中要讓學生學會主動參與，多動手動腦解決問題，讓學生在獲取知識的同時享受著學習的樂趣，可以讓學生們一起參與問題的探索，讓他們在探索中主動提出質(zhì)疑和求異，發(fā)表各自的看法，在經(jīng)過自己的探索獲取成功的同時，積極探索的學習興趣必然油然而生[8]。 然后再給進行一些特殊的四等分折法，如下圖：

4.總結(jié)

至此，筆者對于探究式教學模式在小學數(shù)學課堂中的應用做出自己的見解，希望可以為一線小學數(shù)學教師有效落實教學目標提供參考。

參考文獻：

[1]馮?燕.走近新課標，關(guān)注探究式教學——新課程背景下小學數(shù)學探究式教學實施策略[J].教育科研論壇，2012（3）.

[2][3][4][7]鄧永花.小學數(shù)學探究式教學中的細化“點撥”淺談[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2010（12）.

[5][6][8]王樹成.新課標下小學數(shù)學探究式教學方式初探[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（10）.

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摘?要：小學生教育作為我國教育的基礎(chǔ)階段，越來越受到家長和老師的重視。但是新課改標準實施后，國家對人才的教育改變?yōu)樘骄渴浇虒W模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合化人才。那么如何打破傳統(tǒng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、探究性人才就成了當下我們一線老師所要關(guān)注的問題。所謂探究性教學模式，就是要在教學中積極鼓勵學生參與課堂，積極的思考學習、探究學習。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教育；探究教學；高效

國家教育在新課改下開始注重綜合全面素質(zhì)人才的培養(yǎng)。那么作為學生教育的基礎(chǔ)階段——小學教育，就引起了越來越多人的關(guān)注。但是也對小學教育提出了更高的要求[1]。那么作為小學教育的主要學科——數(shù)學教育，也需要我們教師一改傳統(tǒng)教學，大膽創(chuàng)新教學模式，積極營造一個探究式的學習環(huán)境。作為實施小學數(shù)學教育的主陣地，實現(xiàn)教學目標的一種重要手段，全面提高教學質(zhì)量的一個重要途徑——課堂教學[2]。

1.小學數(shù)學教學探究式教學模式的內(nèi)涵

所謂探究式教學模式，就是指教學活動中我們教師要積極鼓勵學生主動去思考、去探索、去討論，帶著問題去學習。總體上來說探究式教學的過程可以分為“學生或者老師提出問題——主動集體探究——解決問題——總結(jié)評價”幾個部分。在教學中要充分發(fā)揮學生的教學主體性，老師只是作為教學的引導者。這樣的教學模式有助于讓學生真正參與課堂，有助于提高學生的課堂學習效率，而不僅僅將知識浮于表面，而且充分培養(yǎng)學生的自學能力和主動探究能力。

2.探究式教學模式在小學數(shù)學教學中的必要性分析

現(xiàn)階段我國的小學數(shù)學教育依然有著傳統(tǒng)意義上知識的機械灌輸，在應試教育下更多的是培養(yǎng)學生的應試技能，而忽略了學生的主體性。然而這種傳統(tǒng)的枯燥蒼白的教學模式不僅讓課堂變得無趣乏味，同時也讓學生喪失了學習的興趣和動力，有的學生甚至出現(xiàn)厭學情緒。小學數(shù)學探究式教學模式同以往的數(shù)學教學模式相比[3]，不僅在模式上有著不一樣的教學思路，而且它的教學基本思路程序是：通過探究教學創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境——然后通過探究聯(lián)系問題進行思考——討論學習建立數(shù)學知識框架[4]。要鼓勵教師討論探究式教學，教師要在問題情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)上精心設(shè)疑，問題要具有目的性和有助于培養(yǎng)學生主動思考性，帶有目的性的啟發(fā)學生思考。所以要培養(yǎng)適合現(xiàn)代化教育目標的要求人才，探究式教學模式的應用就至關(guān)重要[5]。

3.小學數(shù)學教學中探究式教學模式的策略分析

（1）創(chuàng)設(shè)情景教學，提供探究式學習的平臺。 我們教師在探究式教學中，首先就要精心創(chuàng)設(shè)問題情景，問題要具有目的性和有助于培養(yǎng)學生主動思考性[6]，帶有目的性的啟發(fā)學生思考。利用問題情景提問，可以在培養(yǎng)學生的研究問題動機和問題意識的同時較好的激發(fā)學生的學習興趣[7]。所以在教學中我們老師就要充分做好精心聯(lián)系生活實際設(shè)疑，引導學生積極思考。課堂學習氛圍肯定非常活躍，學生學習熱情也日益高漲。

（2）在小學數(shù)學中嘗試多樣化探究模式教學，培養(yǎng)學生散發(fā)性思維能力。在小學數(shù)學的教學過程中通過多樣化的教學模式讓學生主動自發(fā)地參與課堂教學的內(nèi)容，這樣可以對學生的教學效果起到事半功倍的作用。激發(fā)學生在課堂中的主動參與意識，和讓學生成為課堂教學的主角是當今新課程教學的主要發(fā)展方向。數(shù)學是一門比較抽象的學科，數(shù)學的概念比較復雜，大多數(shù)的定義、公式可能讓學生眼花繚亂，容易產(chǎn)生煩躁的情緒，所以教師在教學過程中要讓學生學會主動參與，多動手動腦解決問題，讓學生在獲取知識的同時享受著學習的樂趣，可以讓學生們一起參與問題的探索，讓他們在探索中主動提出質(zhì)疑和求異，發(fā)表各自的看法，在經(jīng)過自己的探索獲取成功的同時，積極探索的學習興趣必然油然而生[8]。 然后再給進行一些特殊的四等分折法，如下圖：

4.總結(jié)

至此，筆者對于探究式教學模式在小學數(shù)學課堂中的應用做出自己的見解，希望可以為一線小學數(shù)學教師有效落實教學目標提供參考。

參考文獻：

[1]馮?燕.走近新課標，關(guān)注探究式教學——新課程背景下小學數(shù)學探究式教學實施策略[J].教育科研論壇，2012（3）.

[2][3][4][7]鄧永花.小學數(shù)學探究式教學中的細化“點撥”淺談[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2010（12）.

[5][6][8]王樹成.新課標下小學數(shù)學探究式教學方式初探[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（10）.

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