談班主任的選擇和任命

王滄峰

〔關鍵詞〕 教職工作；班主任選拔；

參考條件

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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從國家層面上來講，“百年大計，教育為本”是國家教育一項必須長期堅持的基本方針；從家庭和學校的層面來講，“先成人，后成才”是雙方一致的目標。 而近些年來大學生犯罪現象的日趨嚴重，中學生犯罪事故的頻頻發生，致使社會責難，家長不滿，由此，中小學德育工作，尤其是班主任工作壓力空前加大。因此，對班主任的選擇和任命，也就顯得極為重要。

那么，如何選擇班主任？任命一個什么樣的教師來當班主任？無疑給中小學政教處出了一個難題。下面，筆者就結合自身工作實踐談幾點看法。

一、德育工作，首看人品

學高為師，身正為范。作為學生日常德育工作的主要執行者和承擔者，班主任的首選要求就是人品要好，不然 ，在日常的教育活動中，起不到表率的作用，無法對學生產生良好的影響。即使說得天花亂墜，在德育工作中也無濟于事。

二、言行一致，身行第一

作為教師，大多畢業于師范院校，幾乎都學過一些教育理論、心理學，或多或少掌握了一些教育理念和方法。再加上一段時間的實際教學工作，無不口若懸河，滔滔不絕。因此，就容易給人一種假象：這樣的老師就能勝任班主任工作，還會是一個優秀的班主任。可往往就有一些說得天花亂墜的老師，等當上了班主任，卻未必勝任，極有可能把工作搞成一地雞毛。所以，選擇班主任時，一定要看平常事情做得好的教師，而不是說得好的教師。

三、全面周到，耐心仔細

教育無小事，班級無大事。班主任每天的工作，無非就是學生的遲到早退、衛生紀律、學習態度、成績升降、心理素質和情緒變化等。這就需要我們的班主任有非凡的耐心，注意學生的一舉一動、細微變化，稍有異常立即過問、處理，以免釀成嚴重后果。政教處在選擇任命班主任時，也應該著眼于具有這種品質的老師。

四、顧全大局，協調各科

雖然班主任是德育工作的執行者和承擔者，但同時也是影響學校教學成績高低的關鍵人物之一。作為班主任，就是各科任課老師之間、學生與老師之間的紐帶、協調者，而班主任往往也是某一個主要學科的任課老師。如何將學生的時間和精力平均地分配給各位老師，這幾乎是對班主任公心的一個極大考驗。如果分配得當，成績優異，皆大歡喜。反之，班主任一枝獨秀，其他老師事倍功半，學生左右為難，最后烏煙瘴氣，成績一塌糊涂。

五、心態平和，冷靜理智

每一個班級學生的構成都是相當復雜的，他們來自幾十個完全不同的家庭，有著千差萬別的家庭背景、截然不同的成長環境和參差不齊的文化水平。所以，學生就呈現出各不相同的性格特點、認識水平、心理差別、學習狀況。在長期的學習和成長過程中，會出現大大小小的事情、矛盾，甚至在班主任協調處理的時候，與班主任意見相左，乃至爭吵。這個時候，班主任一定要冷靜理智，心平氣和，千萬不要情緒沖動、失去理智。

六、緊跟時代，善于學習

當今社會，知識、理念、思維方式日新月異，孩子們接受信息的渠道也是五花八門，有些事情在老師不知道的時候，可能學生都已經知道了，還產生了自己的看法和觀點。學生往往已經對我們“了如指掌”了，而我們還以為他們一無所知，每天給他們翻十幾年、幾十年前的“老黃歷”，導致學生對我們的陳詞濫調厭煩不堪，我們黔驢技窮卻不知自省，對學生惱羞成怒。從這個層面上來講，有沒有終身學習的意識和習慣，是取舍班主任的重要標準之一。

總之，政教處、學校要處事公道，凡事盡量換位思考，站在班主任的立場思考問題、處理事情，為班主任爭取應有的權利和利益。只有這樣，才能讓班主任在工作的過程中，心情舒暢，放開手腳，大膽工作，不至于瞻前顧后，畏首畏尾。這樣，才會在選擇、任命班主任的時候，有人愿意當這個班主任，甚至樂于當這個班主任，甘之若飴，最終頗有成就。

編輯：郭裕嘉endprint