農(nóng)村小學科學實驗課教學探微

陳拓

〔關鍵詞〕 科學教學；實驗；目的；操作過程；觀察任

務；結果；場所；材料

〔中圖分類號〕 G623.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）16—00119—01

做實驗是學習科學最有效的手段之一，同時通過做實驗還可以激發(fā)小學生學習科學知識的興趣，有效開發(fā)學生的智力，提高學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)他們對科學實驗的探究欲望。那么，怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢？下面，筆者就此談談自己的體會和看法。

一、 明確實驗科目的基本要素

1. 明確實驗目的。做實驗前，只有給學生提出做該實驗的目的是什么，任務是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事情上，才能使他們更加深入細致地去觀察、操作。因此，明確實驗目的對于學生上好實驗課是至關重要的，它能讓學生明白該實驗是為了研究什么而設置的。

2. 明確實驗操作過程。學生往往是在好奇心的驅使下盲目操作，做了這一步不知下一步該做什么，或者顛倒操作過程，少做或漏做，導致實驗失敗。所以在實驗前就要明確操作過程，讓學生不僅知道自己該做什么，還知道該怎么做，這是實驗成功的保障。

3. 明確觀察任務。只有讓學生明確了實驗前的觀察任務，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要引導學生運用眼、耳、口、鼻、手等多種感覺器官去觀察和感知實驗過程中物質(zhì)所呈現(xiàn)的形態(tài)、特征，以及聲、光、色、味、溫度等變化情況，并時刻提醒學生注意觀察和感知每一個細小的變化。

4.明確實驗結果。從觀察現(xiàn)象到分析比較以及最后得出實驗結論，是一個具體思維到抽象思維的過程，是從感性認識到理性認識的過程。只有經(jīng)歷了這個過程，學生才能真正理解并掌握所學知識。

二 、通過各種方法拓寬實驗空間

1. 因地制宜開辟實驗場所。小學科學實驗課的場所不應局限于學校的實驗室，教師應該根據(jù)教學的實際情況，把實驗搬出實驗室，搬到田間地頭，搬到學生自己的家里。

如，在教學《觀察植物根的生長》一課時，就可以讓學生在家里自己做實驗，看看種子萌發(fā)先長什么，再長什么，植物根的生長速度怎么樣，并想想根有哪些作用、種子是怎樣變成幼苗的、植物莖的作用是什么等。學生通過親自選材、種植，并把植物每天的生長情況都記錄下來，不僅了解了植物的生長過程，獲得了植物生長變化的數(shù)據(jù)，還提高了學習科學知識的興趣，激發(fā)了學習的積極性。

2. 就地選擇實驗材料。農(nóng)村學校周圍有豐富的動植物資源，教師要根據(jù)實驗科目的需要，就地取材，以充分調(diào)動學生做實驗的積極性。

如，教學《沉浮與什么因素有關》一節(jié)時，實驗材料需要土豆、西紅柿、蘋果、梨等新鮮蔬菜和水果，教師可以安排學生從自己家里帶。

三、 讓學生充分體驗科學實驗的樂趣

1. 寓歡樂于學習實踐中。教學時，教師要充分利用實驗室的資源，組織學生開展一些生動有趣的科學實驗，讓學生盡情地實驗，痛快地玩耍，進而取得事半功倍的效果。如，在《觀察蚯蚓的身體 》《水在什么溫度時結冰》《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《點亮小燈泡》等這些具有小制作、小實驗性質(zhì)的實驗課時，就應該給學生充分的時間鼓勵其做實驗。

2. 讓學生在大自然中獲取知識。農(nóng)村學校的周圍有豐富的動植物資源，能為學生科學學習提供很好的學習資源；農(nóng)村學生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件；農(nóng)村學校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領學生到野外觀察各種動植物、地貌等。讓學生們在藍天白云下、青山綠水間學到自然、地理、生物方面的科學知識。

四、 激發(fā)學生自主探究的興趣

做實驗的目的是讓學生通過實驗進行探究，從而獲得科學知識。科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。在教學中，教師應鼓勵、引導學生大膽探究。

如，在教學《點亮我的小燈泡》一課時，教師一開始簡單介紹電池、電線、燈泡，先不講明怎樣做才會讓小燈泡發(fā)光，而是提出疑問：“誰能讓小燈泡發(fā)光？”在學生認識儀器的基礎上引導學生積極思維，讓學生利用現(xiàn)成的儀器去實踐，并在愉快和諧的氛圍中比一比誰最快能讓小燈泡發(fā)光。這樣教學，既能激發(fā)學生探究的興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和探究能力。

編輯：謝穎麗