構建生活化的英語課堂

薛妍

〔關鍵詞〕 中學英語課堂；生活化；

構建；方法；教材；環境

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

16—0064—01

英語是一門實踐性很強的課程。隨著教師教學理念的更新，教學活動的設計要貼近生活實際，符合學生的認知水平已成為教師的共識。教師和學校要善于創造生活化的教學氛圍，采取生活化的教學方式，激發學生學習興趣，提高學生學習能力。在實際的教學過程中筆者認為要注意以下幾點：

一、 采用生活化的課堂教學方法

初中英語教材設計的話題大多是學生日常生活中熟悉的內容，教師在處理教材時，應該認真尋求教學內容和生活的契合點，努力喚起學生已有的生活經驗，使學生對教學內容產生親切感，降低學習難度，調動學習的積極性，激發他們的學習興趣。

情境教學和角色扮演是常用的教學方法，教師可利用真實的生活情境或事物、圖片、動作、多媒體等多種手段創設情境，讓學生在真實的或模擬的語境中運用語言。例如，在教學家庭成員的詞匯時，讓學生帶來“全家福”照片，相互介紹自己的家庭；操練數字時，可以利用電話號碼、身份證號碼、車牌號、門牌號等；操練表示方位的介詞短語時，可以利用學生的座位安排進行訓練，如in front of、on the right/left、next to…等；還可以把教室布置成商店、街區、診所等，讓學生扮演售貨員和顧客、問路人和指路人、醫生和患者等角色進行對話。這些做法能有效拉近英語與現實生活的距離，調動學生參與課堂教學的積極性。

二、對教材進行生活化拓展和延伸

教材是實現教學目標的重要材料和手段，作為一種靜態的語言材料，它雖然題材廣泛、內容豐富，但受到篇幅、時間、地域和環境等因素制約，具有一定的局限性。因此，教師在依托教材，用好教材的基礎上，應以學生的生活經驗和興趣為出發點，找準課外延伸的銜接口，選取恰當的延伸材料，對教材進行適當的補充和拓展，最大程度地培養和提高學生的語言技能。

1.補充、充實生活化的教學內容。教師可以依據教學主題，選取與生活有密切關聯的材料對教材內容進行補充，使教學更好地融入生活，符合時代和社會的發展要求。以詞匯為例，學生能夠熟練地說出許多西式食品名稱，如salad、hamburger等。然而對于我國餐桌上常見的傳統食品，如豆漿（soy-bean milk）、油條（fried bread stick）等的英語表達卻很少有人知道，教材中也從來未出現過，因此教師要及時地補充。讓學生把學習放在生活中理解，體現學習的價值，學有所用。

2.拓展教學資源。課程標準明確提出，英語課程應根據教和學的需要，提供貼近學生、貼近生活、貼近社會的英語學習資源，創造性地開發和利用英語學習資源，積極利用廣播、電視、音像、報刊、網絡等，拓展學生學習和運用英語的渠道。現在教材已經不再局限于教科書，教師要改變對教材的認識，積極拓寬教學資源的來源，擴大語言知識儲備，為提高語言運用能力打下堅實的基礎。

三、將英語融入學習和生活環境

學校和家庭是學生學習和生活中最主要的兩個場所，并且有較強的可控性。教師和學生要因地制宜，努力營造一個讓學生隨時隨地接觸英語的良好氛圍，讓其成為英語學習的有效場所。在學校，教師可以讓學生給自己取英文名，盡量用英語組織課堂教學，鼓勵學生相互用英語問候、打招呼；教師堅持言傳身教，課堂內外多用英語交談，創造學習英語的氛圍。校園環境布置突出英語文化氣息，教室、辦公室及各專用教室等使用中英雙語標牌；在校園設立英語專欄，班級墻報開辟英語角，介紹國外的風土人情、英語名人名言等。另外，也可以舉辦一些小型的英語比賽，激發學生學習英語的興趣和熱情。在家庭環境創設方面，可以讓學生給家庭生活用品、學習用品貼上英語標簽，要求學生每天聽課文錄音，經常收聽、收看英語廣播和電視節目，有條件的家長可用英語和孩子進行日常對話，加強孩子的記憶。

總之，“生活化”的英語教學將學生在家庭、學校、社會中的生活經歷與課堂教學活動聯系起來，讓學生運用所學知識交流傳遞真實豐富的生活信息，全面提高學生語言綜合運用的能力。教師應該更新教學理念，樹立大課堂教學觀，打破課內課外、校內校外的界限，將課堂融入到真實的生活中去，以生活理念構建英語教學的大課堂。

編輯：楊慧芳