如何搞好英語課堂教學

楊海麗

〔關鍵詞〕 中學英語；課堂教學；德育；滲透

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

16—0059—01

一、培養學生的協同精神

在學科教學中滲透德育，不但要利用教材固有的思想內容，訴諸教師的課程價值取向，還要使教學方法有助于社會精神的培養。學科教學如果一味地灌輸，其重心如果放在學生被動地學習、自私地吸收和排他性競爭上，學生養成的將是個人主義的意識和習慣，學生的社會精神不但得不到進一步的發展，而且將因為沒有得以充分利用而逐漸萎縮。由于被個人主義學習動機所取代，學生反而會逐漸養成反社會的傾向。相反，學科教學的重心如果在學生主動參與、積極貢獻、相互合作和互惠共享上，學生養成和不斷發展的將是民主生活的意識和習慣。在英語課堂上，老師可以布置一些任務讓同學們合作完成。在合作的同時，同學們會學會互相幫助，互相支持，尤其在小組討論中更能體現這一點。

協同是習得第二語言的關鍵，學習就是學習者與社會認知環境不斷協同的過程，并將這種體驗融入自己的學習模式當中。協同跟人的信念和情感有關。人們讀魯迅的作品，是因為相信他是偉人，崇敬他，以他為榜樣，向他學習。喜歡與否屬于情感因素，情感也能協同，這點對英語學習很重要。比如，一位老師的人品和學識受到學生的尊重，就會得到學生的情感認同或協同。這樣的老師更能調動學生的學習積極性，他教的課學生愛聽，所教的內容容易被學生吸收。一旦學生對上課的老師反感，師生協同斷鏈，學生就不跟著學了，對該科目也將產生反感。為什么有些學生不喜歡英語課，除了英語這門語言本身的原因外，教師的教法和教師自身的修養也是重要的原因。

二、發揚課堂民主，讓學生養成良好的品質

教師在課堂教學中，如果采取民主的方式領導學生集體，對待學生，學生將向著情緒穩定、態度友好、具有領導能力的方向發展；如果采取專制的方式領導學生集體，對待學生，容易導致學生情緒緊張、態度冷漠、攻擊性強、自治能力差；如果采取放任方式領導學生集體，對待學生，將易于使學生向無組織無紀律方向發展。可見，民主教育的最佳方式是教師以民主作風對待學生。同樣的道理，教育學生平等待人的最好方式是教師平等地對待學生，教育學生關心他人的最有效方式是教師關心學生。教師在課堂生活中對待學生的態度，對學生品德形成和發展的影響遠勝于他們口頭上的道德教導。

三、營造積極進取的課堂氛圍

維果斯基的社會文化學習理論認為：學習者在與同伴的交流和溝通過程中提高對新知識的理解，并在比自己能力更強的人的引導和幫助下獲得最大程度的學習和發展。課堂里的教師就是那個能夠影響學生學習水平和發展潛力的關鍵人物。只有提高教師的語言掌控能力以及課堂設計和把握能力，才有可能在有限的課堂教學時間內提高教學質量和學習效果，才能開發學生的自主學習潛能，提高他們對英語的興趣，增加對英語學習的投入。教師在課堂上的基本任務是創造良好的學習氛圍。教師要通過課堂活動讓學生愿意使用語言，同時獲取信心、提高興趣。教師在課堂上不再只是知識的傳授者，而首先是高質量的語言資源庫；又是一個導演，設計出各種情境激發學生使用語言應對交流需要；還是一個指揮家，調動全班不同能力的學生在自己的發展區域內展示自己的能力。同時，還是一個心理咨詢師，需要察言觀色，激勵學生在語言運用和訓練的過程中克服困難、增強自信、積極投入。這樣的教學多面手，是促使學生在有限的學習時間和良好的學習環境下不斷進步的推動力。

四、淡化英語的工具性，強化其人文性

英語教學應堅持工具性理念還是人文性理念？這是我國當今英語教學必須給予回答的一個帶有方向性的問題。英語教學不僅是語言教學，它還具有普通教育的功能。從英語教育的觀點看，英語教學是實現語言的工具性和人文性的統一。從這一觀點出發，教授一門外語并不是讓學習者掌握在目的語環境下生存的工具，而是使外語成為人的發展的一種必要資源。因此，當今英語教學要強化人文性，要符合教育的一般規律及體現教育的功能。教育的本質功能是培養人，提高受教育者的素質，使其成為合格的公民。這就告訴我們，中學英語教學不僅僅是讓學生背單詞，學習課文結構，更重要的是讓學生受到教育，使其身心在學習英語的過程中得到發展。

編輯：楊慧芳