淺談高中英語教學(xué)中的提問技巧

張艷

【內(nèi)容摘要】為了保證高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升，我們要進(jìn)行英語教學(xué)工作的深入研究，促進(jìn)其教學(xué)系統(tǒng)的完善，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的有效協(xié)調(diào)，這需要我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行英語教學(xué)提問技巧的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 提問技巧 英語方案 管理深化

一、我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，滿足了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。在此過程中，英語教學(xué)越來越受到社會各界的廣泛重視，為了有效提高學(xué)生的英語水平，我們要進(jìn)行英語教學(xué)過程中相關(guān)不足的改善，通過相關(guān)措施的應(yīng)用，保證學(xué)生英語素質(zhì)的提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于相關(guān)因素的影響，學(xué)生的英語能力是不同的。在日常教學(xué)過程中，我們根據(jù)不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)提問技巧的應(yīng)用，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)過程中，有些教師為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量效率的提升，很少進(jìn)行提問，把主動權(quán)都放在自己身上，以為這樣就能保證課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，這種教學(xué)觀念是比較片面的，由于其提問環(huán)節(jié)的缺乏，師生之間的溝通就少了。由于師生之間缺少必要的課堂英語教學(xué)的溝通，容易導(dǎo)致學(xué)生的英語知識系列的缺乏，有些基礎(chǔ)能力差的同學(xué)難以實(shí)現(xiàn)英語知識的有效學(xué)習(xí)，這與教師的提問技巧的缺乏，也是有很大聯(lián)系的，這正是現(xiàn)階段英語教學(xué)過程中的難題。

由于相關(guān)英語教師的教學(xué)觀念陳舊，不能實(shí)現(xiàn)對課堂提問技巧及其應(yīng)用原則的有效分析，英語問題提問過種中出現(xiàn)了一些麻煩，其英語提問的行為過于形式化，不能真正促進(jìn)學(xué)生的相關(guān)英語難題的解決，不能真正保證日常英語教學(xué)質(zhì)量效率的提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的自身英語素質(zhì)的提升，離不開教師的個人提問技巧的提升，這需要引起教師的重視。

二、英語教學(xué)提問模式的深化

為了保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語知識，我們要進(jìn)行課堂英語教學(xué)環(huán)節(jié)的深化，促進(jìn)提問環(huán)節(jié)的穩(wěn)定運(yùn)行。對提問技巧的有效應(yīng)用，是保證學(xué)生的綜合英語能力提升的關(guān)鍵，能夠有效提高學(xué)生的英語思維能力及其聽說能力。教師在講解過程中，可能通過對相關(guān)英語技巧的應(yīng)用，確保學(xué)生的個人注意力的提升，保證其英語綜合素質(zhì)的提升，確保英語教學(xué)工作的穩(wěn)定運(yùn)行。針對英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要耐心的講解，促進(jìn)這部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提升。

1.為了保證英語課堂教學(xué)效率、質(zhì)量的提升，我們要進(jìn)行英語問題提問技巧的深化，確保其導(dǎo)入式提問、講解式提問、復(fù)習(xí)式提問等模式的有效應(yīng)用，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提升。

在教學(xué)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師要進(jìn)行一系列的故事情節(jié)的深化應(yīng)用，確保其趣味性、吸引力，確保學(xué)生注意力的有效提高，滿足學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)的需要。保證英語課堂良好氣氛的營造，既保證其輕松幽默詼諧，又能保證學(xué)生的對于英語知識的有效學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生的自身英語水平的了解，因材施教。抓好英語課堂的提問教學(xué)，就能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供推動力，有利于學(xué)生的個人英語素質(zhì)的提升。在實(shí)際工作中，我們要根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)提問方式的優(yōu)化，確保學(xué)生的對相關(guān)英語知識的學(xué)習(xí)，滿足其英語技能學(xué)習(xí)的需要。

2.為了保證學(xué)生對英語知識有效學(xué)習(xí)，教師要注意營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。也需要教師日常進(jìn)行一定感情投入，以融洽教師和學(xué)生之間的感情，促進(jìn)相關(guān)提問模式的應(yīng)用，滿足學(xué)生對于英語知識的渴求。注重英語教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，通過對這一環(huán)節(jié)的優(yōu)化，促進(jìn)其提問技巧的提升，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，促進(jìn)其學(xué)習(xí)英語積極性的提高。對英語提問技巧的深化，有利于教師的課堂控制能力的提升，保證日常英語教學(xué)活動的穩(wěn)定開展。在此過程中，教師要深化提問的模式，比如小組討論模式、個人討論模式及全體同學(xué)提問模式等，這一系列的環(huán)節(jié)都要引起教師的重視。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把握知識要點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題既要無知識性錯誤，符合語言規(guī)律和文化習(xí)俗，又要做到難易適中，循序漸進(jìn)，既要符合學(xué)生的認(rèn)識水平和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生有話可說。從而達(dá)到最基本的語言訓(xùn)練目的，又要能啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，積極思維，對已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)重新組合、編碼，更好地表達(dá)想要表達(dá)的觀點(diǎn)。在高中英語教學(xué)中更應(yīng)該少一些諸如General Question，Tag Question，Optional Question等理解性的提問。

在此過程中，我們也要應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)措施，確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。在教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深化，實(shí)現(xiàn)對英語教學(xué)內(nèi)容的深入了解，通過一系列的提問技巧的應(yīng)用，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的思維，促進(jìn)學(xué)生的對相關(guān)英語知識的學(xué)習(xí)。通過對該環(huán)節(jié)的應(yīng)用，保證學(xué)生求知欲的滿足。我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，需要教師在日常提問過程中多多鼓勵學(xué)生。對于內(nèi)向性格學(xué)生，要鼓勵他們大膽發(fā)言，對其回答的問題要積極肯定，即使是錯誤的，也要進(jìn)行糾正環(huán)節(jié)的優(yōu)化。對于外向的學(xué)生，要激起他們學(xué)習(xí)英語知識的斗志，促進(jìn)其更深層次的英語知識的學(xué)習(xí)，教師在此過程中，要實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動。讓學(xué)生當(dāng)一回教師，向教師以及其他同學(xué)提問題，采用角色轉(zhuǎn)換方式，營造一種全新的課堂教學(xué)氛圍。雙邊性原則的靈活運(yùn)用，有利于密切師生關(guān)系，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極參與課堂提問活動中去。進(jìn)行課堂提問藝術(shù)探討。

總之，隨著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念的深化，英語課堂教學(xué)策略和模式的研究也緊緊圍繞如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力這一目的而展開。課堂提問是英語教學(xué)中重要的組織形式，課堂提問的藝術(shù)和策略與學(xué)生的思維能力、英語交際能力的提高有著密切相關(guān)的聯(lián)系。

結(jié)語

為了滿足高中英語教學(xué)的需要，我們要進(jìn)行英語提問技巧的深化，確保學(xué)生的個人英語素質(zhì)的提升，以滿足社會對于高素質(zhì)人才的需要，這個環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，離不開學(xué)校教師的高度重視。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李庭薌.《英語教學(xué)法》，高等教育出版社會.

[2] 張大均.《教育心理學(xué)》，人民教育出版社.

[3]《英語教學(xué)研究與案例》，高等教育出版社，2007.

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第二中學(xué)）