中學信息技術課堂中如何有效開展合作學習

饒秀梅

摘?要：在信息技術課堂教學中，教師有針對性地設置合作學習環節，既可以提高學生對信息技術的使用能力，又能發展學生的合作學習能力。文章就如何有效開展合作學習從創設合作學習內容、激發學生思維、鍛煉學生操作能力三個方面進行了探討。

關鍵詞：中學?信息技術課堂?合作學習

中圖分類號：G632??????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

在課堂教學中，如果教師有針對性地設置合作學習環節，既可以提高學生對信息技術的使用能力，還能發展學生的合作學習能力。筆者認為有效地展開合作學習應該從以下三個方面進行考慮。

1?創設合作學習內容

中學信息技術課程集理論性、基礎性和實踐性于一體，如果只采用講授法進行課堂教學難免顯得枯燥無味，也會降低對學生的吸引力，扼殺學生學習信息技術的熱情。教師在預設課堂時應認真分析教材內容，把適合通過合作學習解決的知識點創設成合作學習內容，將那些能夠自主學習解決的問題或者通過合作學習依然不能解決的問題排除在合作學習之外，提高合作學習內容的有效性，為有效的合作學習奠定基礎，也是提高合作學習有效性的立足點。例如，在學習《管理計算機中的文件》這一節內容時，筆者根據教學目標中要求“培養相互學習的良好品質，以及合作學習、勇于交流的學習習慣”這一教學任務，創設了利用不同的分類方法把特殊書包中的文件進行整理這一項基礎任務，提出了“直接尋找的方法可以做到嗎？有沒有更好的方法和如果采用整理后再找的方法，應該如何進行這兩個合作探究”的問題，由小組長召集進行分組討論，得出初步結論：按類別進行分類；按學科進行分類。這個內容的合作學習過程中，任務明確，學生合作有了具體的目標指引，而且分層次的合作學習能有針對性地提高不同層次學生的學習效果。在接下來的學習過程中，筆者出示了：①怎樣建立分類子文件夾？②怎樣給文件夾命名或改名？③如何把文件放到子文件夾中，來達到整理的目的？④當你遇到困難的時候，可以采用的有效方法是什么？這4個問題要求學生合作完成，學生根據自己選定的分類依據對文件進行整理，小組長組織組員進行操作。這個合作環節和前一個合作環節有相似之處，比較連貫地解決了知識學習和能力的掌握問題，整個合作過程中學生能夠完全投入，合作學習有效性得到了提高。

2?激發學生思維

通過合作學習解決知識性問題只是合作學習的基礎要求，從三維目標的達成來看，合作學習是以學生的思維得到最大限度的激活為最終目標的。教師組織學生在信息技術課堂進行合作學習時，要考慮到學生在合作過程中是否能夠調動思維，是否能夠有效地進行思考，并且在組內交流的過程中被別人的思維所激發，讓自己產生更多有效的思考。例如，在《網絡文明與安全》教學中，筆者選擇了采用小組協作進行WebQuest探究教學方法，讓學生通過小組合作完成本節課學習。全班分為六個小組，每個小組選擇一個信息生活中的角色，如網絡警察、論壇管理員、網絡學習者、網絡購物者、網絡游戲玩家等，從各個方面感受體會所扮演角色對于信息安全所面臨的挑戰，并找出相關的對策。小組合理分工，把搜集的資料進行整理，并放入同個文件夾中，最后進行匯報。整個過程中，學生不僅在小組內合作，全班的學習任務更是一個有機的組合，每一位學生的思維都被充分調動起來，想對策、找資料，全班的合作學習質量高、參與廣，保證了合作學習的高效性。

3?鍛煉學生操作能力

中學信息技術課堂中的合作學習要注重過程的有效性，這是提高合作學習質量的主要抓手。在合作學習的過程中，教師要關注到學生的參與是否真的有效，合作過程中每一位學生是否都有所收獲，其他學生的思考和展示是否對自己有所啟發，并能夠引起自己的思考，形成一定的能力。例如《網上信息交流》這一課，學生對QQ、郵箱等傳輸信息的方式并不陌生，但對于遠程協助、FTP方式和廣播軟件等方式只有部分學生了解，筆者讓這些學生進行演示和指導，其他學生和這些學生進行良好的互動，逐漸形成自己的操作能力，并進行實際操作，從而提高了學生的合作學習能力，也保證了合作學習的有效開展。

中學信息技術課堂中開展合作學習，符合學生能力養成的客觀要求，對學生準確把握信息技術的特點、提高信息技術的運用能力至關重要，教師要不斷探索如何開展有效的合作學習，促進中學信息技術教育質量的提升。

參考文獻：

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