淺談中職學校英語形成性評價的方法

丁桂蘭

【摘要】評價是英語課堂教學中的一個重要環節。本文主要對形成性評價在教學中的方法和運用提出了建議。

【關鍵詞】形成性評價 職業學校學生 英語學習 英語教學

先前大量的研究結果證明很多因素影響學生語言學習策略的應用，包括個體差異、環境和社會因素，尤其是教學評價。學生的成績主要是通過終結性評價方式來評定的，終結性評價是有價值的，因為它能夠告訴我們學生在班級里的位置，為老師提供一個簡單印象來作比較。然而，考慮到職校學生的個人特征和他們的未來目標，終結性評價使老師總結學生已經學到的東西，或者通過分數來做出判斷，這些不僅讓學生失去對學習的興趣和渴望，而且抑制了老師的教學熱情。形成性評價更注重學生的學習過程而不是他們的考試成績。學生在學習過程中收到規律性的反饋對他們很有利，這對老師們也很有利，因為他們規律性的收到關于教學的信息。同時，形成性評價可以多方面評價學生，例如，他們在課堂上的行為，對學習的態度，學習習慣和方法，甚至其他的能力。所以，這對于學生的終生學習能力的發展和對自己的工作做出判斷都有幫助。

教育部在1994年對形成性評價作了概述：形成性評價是教學過程中必不可少的一部分。它為學生提供反饋以此提高學習質量，并幫助老師理解學生的學習。它幫助建立一個學生學習過程的圖像，并提供在教學過程中下一步驟的決定。我們可以認為，為了提高教與學的評價就叫做形成性評價。它不僅用來評價學生在學習過程和學習結果上的日常表現，還包括學生的情感、學習態度和策略的發展。因此學生可以學習的更積極，并對自己的學習負責，他們的學習能力和自信心、合作精神同樣可以被培養。同時，當老師獲得反饋時，他們能夠根據學生的需要調整自己的教學內容和方法，從而提高教學效率。那么，在實際教學中，教師可以通過以下幾種方法實現形成性評價：

一、學生自我評價

自我評價是一個能夠讓學生參與到評價當中的方法。它帶來大量的積極效果，包括增加接觸和批判性思考的發展。如果不讓學生參與到評價中意味著在任何情況下都只有一個方面，并且失去了闡述解釋和集中建議的機會。越多的學生參與到評價中符合構成主義者關于學習的觀點，即強調學生的思考和后設認知。

當學生承擔更多的責任，與老師合作，為了掌握他們自己的進步，評價他們自己長處和不足，為他們學習的進步創造策略的時候，學生對學習的承諾往往加強。學生將會從這些技巧中獲利，當他們離開學校走入工作崗位，這些將對他們一生的學習都有益處。另外，學生的自我評價還提供了一些對于制定學習指導方面的有價值的信息。通過學生的自我評價，老師能夠知道學生需要更多復習和他們已經顯示出進步的不同領域。然后，老師可以為將來的教學制定計劃。

二、同學評價

同學評價是關于個體們考慮到數量、水平、價值、意義、產品成功的質量或者相近身份的同學學習的成果的一個整合。關于同學評價的研究顯示，學生發現同學的反饋是有效并且可靠的。來自同學的評論表明他們將同學評價視為向他們提供關于其他人采用何種方式、考慮和完成一個任務的深刻理解，并且應用他人工作標準的過程幫助他們闡明這個標準并在自己的工作上做出反思。塞巴和同事們在2008年做的一個綜合分析證實了參加同學和自我評價的學生們表現出在學習中更積極的參與度以及更多的獨立學習。他們更加能夠意識到目標和目的，并且更加理解為了達到成功他們必須要做些什么。另外，讓學生和參與者衡量自己的進步，對挫折和差距提出解決方案，制定學習目標能夠提高自我效能。同學評價同時還發展了學生在一個集體中與他人合作的能力。

三、老師評價

學生的反映和自我評價的效果取決于老師是否能夠為了這個活動被評估以及確定學生應該關注的評論內容提供清晰的指導方針。只有學生理解標準并看到老師提供的不同程度質量的作業的大量例子，他們才能有意義的評價自己的學習或同學的學習。另外，來自同學的反饋和自我評價的信息向學生們顯示他們的薄弱領域以及他們向目標進步的步驟，但是，他們需要來自老師關于如何制定一個學習計劃并獲得可選擇的資源、內容或者途徑的幫助。因此，老師在學習和學習評價中扮演了一個積極并至關重要的角色。

四、合作評價

合作評價是在全部與學生學習有關的方面的合作下的評價，例如老師，學生自己，學校行政人員，父母，甚至教育官員。老師和學生共同選擇標準并執行評價的情形即是合作評價。所以，總的來說，合作評價涉及到老師與學生之間的合作。為了確保它的效果，形成性評價過程中老師和學生之間的互動很重要。在預評估的階段，老師和學生應該一起討論并制定評價標準。然后，老師收集在與他們的互動中獲得的關于學生學習大量的不同信息。在后評估階段，老師應該考慮學生的自我評價和同學評價來決定學生學習表現和成果的最終等級或分數。合作評價強調共同目標(朝著一個共同可接受的評價等級工作)，動態的信息交換(呈現、辯護和詳細闡述關于老師和學生的等級的觀點)和角色互相依賴(強調個體對于有意義的交換發生有責任)，這些是合作的關鍵特征。

總之，形成性評價在提高學生的學習中很有效。當評價的責任轉移到學生身上時，形成性評價的過程將會變得更有效。因此，通過老師評價、學生自我評價、同學評價和合作評價，老師和學生都能積極的參與到評價當中。

參考文獻：

[1]夏友紅.形成性評價在中職英語教學中的應用研究[D].上海師范大學.2010.

[2]于連芬.形成性評價及對學生學習態度影響的研究[D].遼寧師范大學.2005.

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