中學英語課程整合的問題與對策

王永紅

摘 要： 班班通信息資源與英語學科的整合，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。如何借用現代教育手段，推動課程體系、教學內容、教育方法和手段的全面綜合使用，是廣大英語教師面臨的課題。

關鍵詞： 信息資源 英語教學 整合

筆者根據本地英語教學的實際情況，認為及時查找英語教學中存在的問題并及時研究對策是非常必要的，也是提高英語教學實效的有效途徑。剛剛或馬上要普及的班班通信息資源在教學中的有效使用，就是鼓勵英語教師在教學中適度應用班班通信息資源，同時充分借鑒其他老師成功的教學資源，不斷完善自己的教學模式和教學方法，從而有效培養學生認知、實踐和綜合運用英語的能力，最終達到提高教學實效的目的。在實際教學過程中，信息資源與英語教學的整合仍存在一些難以解決的問題，需要廣大英語教師加以分析和探討。

一

英語教學中適度整合使用信息資源的同時，普遍存在的突出問題主要表現在：1.以信息資源為主、課本英語內容為輔，主次倒置。班班通信息資源只能是各科教學的一個輔助手段，英語教學過程本身不僅包括單詞、句子、語言的交流和各種專項的訓練，還有語法、寫作等教學。如語法教學不一定要使用信息資源，單詞教學中原有的卡片教學有時效果也是不錯的，不一定要使用課件；英語語言的交流、師生間的廣泛對話也是一種很有效的教學手段。本應是師生間的活動，都被電子白板取代，讓多媒體獨霸所有課堂是沒有必要的，讓學生積極參與到課堂教學活動中，才能真正體現學生的主體地位，使學生的思維能力、創新意識、實踐能力等都得到訓練提高。2.有的教師不能適應現代的教學模式，停留在原有的經驗教學當中，仍然是一根粉筆、三尺講臺。現行英語課程在一定程度上滲透較大范圍的信息資源教學內容，范圍廣、容量大，不使用信息資源，就無法完成教學任務，無法增加學生的知識廣度、深度，也無法進一步有效調動學生的學習積極性，更不能啟發學生的思維和創新意識，如單詞教學情景、英語對話示范、大容量的復習提升。3.使用課件時只是單純地套用現成的課件，沒有融入教師自己的獨特教學思維和自己面對的特有學生群體。每一個教師都有自己的授課思維，不同環境、不同層次的學生都有不同的接受知識的能力，再好的課件，也一定有它的使用局限，不可能是萬能的，所以教師在使用現有的課件時，必須加入自己對這堂課的理解，充分考慮自己的學生，就是在有選擇有改進的基礎上使用課件，完善課件。4.過于單一或“花麗”。英語教師在制作課件的過程中，常常出現的問題是課件過于單一，只是將課本原有圖片和文字簡單放在課件中，如同“課本搬家”、“習題搬家”，而沒有設計必要情景和學習氛圍等，使學生的學習投入不理想，從而失去信息資源特有的優越性。而有的制作又過于“花麗”，如在整個課件上加入與課本內容無關的動圖或背景音樂，如此學生的注意力就可能會被這些無關的內容或音樂吸引，分散學生的注意力，不利于學生對主題知識的學習，影響教學效果。長此以往，學生會失去他們應有的主動性和創造性。事實上，整堂課都讓學生對著屏幕，還會造成學生的身心健康危害。

二

針對上述普遍存在的問題，為了使英語教學和信息資源很好地“整合”，筆者認為有必要注意以下問題：1.信息資源的選擇要有針對性，也就是把握好一個“度”。班班通以其信息量大、選擇性廣的優越性而被廣大教師鐘愛，但每節課上都使用就未必有效，在信息資源的使用上，要根據本節英語課的實際需求決定是否使用課件、使用什么樣的課件；不能產生信息資源“多多益善”的錯誤觀念，要把信息資源的應運教學、傳統的優秀教學模式、師生的積極互動教學等有機結合起來，才能真正體現信息資源的價值。2.學習、終身學習是對現代教師的基本要求。現在是信息時代，科學發展之速度前所未有，因為某種原因保守，教師不接受新的知識、理念、方法，就寸步難行，所以學習有效使用現代教學手段必需的，特別是學會并很好地使用班班通信息資源教學手段。3.做到課件、教師教學思維、授課學生主體三者有機結合。選用的課件只有跟授課教師的教學理念融合，適合學生這個主體，才能很好地發揮課件的作用，才能提高課堂教學實效，不然會適得其反。4.加強對教師信息技術教學能力培訓。通過問卷調查發現，許多教師不喜歡上班班通英語課，他們認為制作課件和選擇課件太費時間，自己對班班通操作又不熟練。特別是老年教師，缺乏過硬的媒體操作技術，不能自如應付突如其來的教學走向。如：有教師遇到課堂教學中的計算機死機就會手忙腳亂，等到故障排除，一堂課的時間也消磨完了。針對這樣的情況，首先要抓好對英語教師的培訓，用自己的多媒體課件上課，讓每一個教師都重視“學中提高，提高中學”，努力學習和掌握計算機技能，充分發揮班班通教學資源的作用及其帶來的多樣性。5.重視師生的互動和情感交流。學生是活生生的生命發展主體，班班通輔助教學雖有不少的優點，但在課堂上，一定要體現教師的主導作用，正確掌控教學過程，這些作用是計算機的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力、最具有機動性，師生之間課堂上互動性的語言和情感交流應該是最有效的教和學的途徑”。教師不要只做操作員，要誘發學生的情感活動和學習的主動性，使學生積極參與課堂教學的各個環節。如果一味地追求班班通教學課件在課堂上的展示，就會把教師原有的主導作用淡化，把學生和教師、學生和學生之間親切的多種交流變成冷冰冰的無感情的人機對話。

總之，班班通信息資源與英語學科的整合，有其優越性，但需要教師這個無窮的教學資源，以班班通全面、系統的教學資源為輔助工具，以教師、學生的積極思維為主導，正確運用現代科技教學手段，強化英語教和學效果，從而全面推動學生發展。