淺析高中信息技術學科與語文課程整合中的幾點問題

徐海軒

摘 要： 隨著高中信息技術學科與語文課程整合的不斷深入，其中暴露出很多不足和問題。高中信息技術學科的輔助作用被過分強化，凡課堂教學必言信息技術的應用，好像不運用現代信息技術便不符合新課改的要求；不少公開課都以此為必備條件，不用現代多媒體技術就沒有“檔次”，就不能評優獲獎；甚至有的高中課堂教學以課件代替教師的課堂講授，一味追求現代多媒體技術，沒有擺正多媒體技術在教學中的地位。問題要科學地處理好高中信息技術學科與語文課程的整合。本文闡述和分析了高中信息技術學科與語文課程整合過程中出現的問題與思考，以供廣大同仁參考和指正。

關鍵詞： 高中語文課程 信息技術學科 有機整合 問題 解決方法

隨著高中信息技術學科與語文課程整合的不斷深入，其中暴露出很多不足和問題。高中信息技術學科的輔助作用被過分強化，凡課堂教學必言信息技術的應用，好像不運用現代信息技術便不符合新課改的要求；不少公開課也都以此為必備條件，不用現代多媒體技術就沒有“檔次”，就不能評優獲獎；甚至有的高中課堂教學以課件代替了教師的課堂講授，一味追求現代多媒體技術，沒有擺正多媒體技術在教學中的地位，因此，我們要科學地處理好高中信息技術與語文課程整合。下面，我立足近幾年的高中信息技術教學實踐，對高中信息技術與語文學科整合中出現的幾點問題進行有效闡述和分析，以供廣大同仁參考和指正。

一、課堂教學中師生情感交流變成了死氣沉沉的“人機對話”

課堂教學不僅是在教師的指導下，高中生學習知識和掌握技能的過程，更是教師以情感和人格魅力感召高中生，引導他們進行有效學習的過程。教師的語言、神態、動作，甚至不經意的舉手投足，都是激發高中生學習興趣的主要原因，課堂教學需要師生情感積極交流互動。現在高中信息技術與語文學科整合的課堂中，教學課件貫穿整個課堂教學，教學方式單一，本應充滿師生交流互動的課堂變成了老師點點鼠標、高中生看看銀幕的“人機對話”。高中生得不到老師生動言語的引導、潛移默化的感染，始終聽著音箱里發出的聲音、看著銀幕上出現的圖像。教師只顧忙著操作多媒體，播放課前制作好的課件，既不能深入高中生中間，了解他們對課堂教學掌握的情況，又不能進行有效的板書，高中生只見多媒體不見人，老師變成了放映員。這樣的課堂怎能激發高中生學習知識的興趣？怎能使高中生的品德受到培養？

二、課堂教學過程變成固定的機械程式

教學課件的制作都是把課堂教學分成幾個步驟，再用一定的程序把它們鏈接起來。課件制成后，在課堂教學中是很難改動的。教師的教學過程就只按原定程式機械地演示，即使我們對一些內容能夠進行適當調整，整個課堂教學實際上還是由計算機控制，教師很難隨機應變。實際上，課堂活動的主體高中生都是有血有肉的生命個體，并不是死板的機器，整個教學過程是千變萬化的，需要教師靈活地把持和駕馭，尤其是遇到一些預料不到的情況，需要我們靈活多變地應對，這也正是在靈活應變中顯示出我們的課堂駕馭能力，常常會產生意想不到的教學效果。因此，死板機械的教學程式壓抑了教師的個性和優勢，使教師的教學能力難以有效發揮，一旦遇到突發情況，常常會使教學過程難以繼續進行，教學目標難以有效實現。

由于我們制作課件時，對教材內容的分析、板書和課堂質疑都是原先設計好的，在課堂上是很難修改的。課堂教學中，我們勢必機械地將高中生引導到設計好的答案上，雖然有效甚至很有新意，但比原先更好的回答只能割舍，只因為它不符合課件的設計。這樣時間長了，就會嚴重抑制高中生的發散思維和創造性思維，造成思維定勢。

三、課堂教學的藝術形象變成單一的圖畫

一些高中教師在將信息技術與語文學科整合的過程中，總是將課文中介紹的內容制作成圖片讓高中生欣賞，還美其名曰“形象生動”。但實際上，高中語文作品欣賞的過程是形象再創造的過程，作品形象的創造更是一個審美的過程，這個過程是陶冶高中生情操、提高綜合素養的重要方式。把生動的作品形象制作成簡單的幻燈片，高中生雖然一目了然，但是作品的藝術美仍會一下子沒有了，就好像一杯白開水。同時教科書所選作品又具有很大差異性，其內涵十分豐富和復雜，作品的理解肯定是多方面、多角度的，并且是永無止境的。況且我們制作的課件還不一定能真正體現作品的內容。用簡單低效的畫面絕對不能代替高中生豐富的藝術創新，否則就會使高中生的想象力受到限制，更會使他們失去參與審美教育的機會，失去真正有效的情感體驗。

四、創新性的教學變成機械的制作過程

因多種因素的制約，部分高中教師對于課件制作及信息技術操作并不熟練，準備一個課件常常要花費一天的時間和精力，因而對教材就不能深入研究，不能有效了解高中生的情況，不能科學有效地設計教學方案，導致本末倒置，致使教師的失去創新性。

由于用播放范讀代替教師的朗讀，幻燈片代替教師的板書，致使教師的朗讀能力、書寫能力等沒有得到有效發揮，也就會使青年教師輕視教學基本功的訓練，使課堂教學失去其獨特吸引力。

五、釋疑解惑的課堂變成電腦藝術的演示廳

由于現代多媒體技術提供材料的便捷性，很多高中教師便把大量材料糅合在一個課件中，課堂上不厭其煩地把這些材料統統傳遞給高中生，致使高中生目不暇接，但效率低下。此外，由于現在制作課件的軟件越來越豐富，素材越來越多，致使課堂變成電腦技術的演示廳。這就嚴重影響了對課堂知識的注意力，表面看似熱火朝天，但實際上學習效果甚微。

總之，高中信息技術學科與語文課程整合是時代發展的必然。應有效發揮傳統教學方法的魅力，并在此基礎上充分發揮高中信息技術學科的“輔助”優勢，增強課堂教學的生動性、形象性和藝術性，努力提高高中生學習的積極性和實效性。