新課標下“自主學習”的古詩教學方法淺談

黃秀瓊

【摘要】培養學生的自主學習能力，是新課標重要精神之一。古詩教學是難點和重點，培養學生自主學習能力，能提升學生的學習效率。自主學習能夠調動學生的積極性，學生會在自主探索過程中領會到古詩學習的樂趣，培養自己思考問題的習慣。教師在這個過程中，應該給予有力的指導和點撥，但要體現出學生的主體地位，才能使學生的學習能力得到真正的提高。

【關鍵詞】古詩教學查詢背景質疑想象遷移

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0075-01

古詩是中華民族的文化精華，但學生理解起來難度極大。不用說小學生，就是高中生學習古詩也感覺困難重重。小學生對語言的感知能力以及對情感的領悟能力是極為有限的，如果教授古詩時還是遵循壓迫式教學方法，不但使學生喪失學習古詩的興趣，還禁錮了學生的思維能力，對以后的學習會帶來嚴重的負面影響。

小學語文教學應該立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。我想：古詩的教學就是要注重培養學生的自學古詩的能力，使學生終生受益。于是，我嘗試用“自主學習”的古詩教學模式，打破傳統的古詩教學模式，提高了古詩教學質量。

“自主學習”的古詩教學模式分為五步：課前查詢知詩人——介紹背景解詩題——質疑討論明詩意——想象誦讀悟詩情——遷移運用背詩文。下面，我就九年義務教育小學語文第十冊《聞官軍收河南河北》一文的教學，談談古詩教學的新舉措。

一、課前查詢知詩人

課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求：“學習瀏覽，能根據需要收集有關材料。”《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發了詩人因多年戰亂平息，祖國統一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上的困難。于是，我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。

二、介紹背景解詩題

在這個教學環境中，著重培養學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養，指出：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設各種各樣的交際意境，讓每個學生無拘無束的進行口語交際。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹杜甫及寫作的時代背景時，便培養了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。

三、質疑討論明詩意

這個環節中，訓練學生理解古詩的方法，培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：查字典、聯系詩句、看課后注釋、和同學交流……看來，人文主義教學觀十分正確：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”

四、想象誦讀悟詩情

在這個教學環節中，發展學生的想象力和培養學生的愛國情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放生朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩中的哪些詞語體現了詩人“喜欲狂”的心情？讓學生再讀古詩，動筆畫出，繼續采用獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學生展開想象，各抒己見，體會感情，受到杜甫那強烈的愛國熱情的感染和教育，同時學到了體會中心思想的方法，那就是入情入境，大膽的想象當時的意境。這個環節還要發展學生的朗讀能力和培養學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節奏鮮明，韻律和諧，感情豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。

五、遷移運用背詩文

課后作業體現自主性，擴展學生詩文學習的范圍。我設計了這樣的作業：學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。我們都知道：發展教學是一個開放系統，學生參與活動不應只局限于課堂與課本，而應該課內外結合。這個作業就是要由課內延伸到課外，培養學生課外閱讀能力及古詩的積累。

總之，古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，“自主學習”的古詩教學模式，有助于培養學生在今后的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為 21 世紀的高素質人才。

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