淺談中職語文信息化

羅曼平

【摘要】中職語文信息化教學實踐研究教學設計是我們面臨的一項重大改革 ,是在信息時代中不可或缺的重要教學改革工作,每個教師都應該積極投入這個改革大潮中去,積極進取,改革創(chuàng)新。在本文中談談自己參加這項課題活動的體會和認識。

【關(guān)鍵詞】中職語文信息化寫作 網(wǎng)絡平臺教學實踐

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0097-01

一、對中職語文信息化的認識

隨著信息化教學手段的不斷發(fā)展,教師通過影視、動畫、聲音、圖像和文字等多種形式的綜合使用,最終將文、圖、聲相結(jié)合,使教學效果得到提高,使抽象的語文問題不斷向形象化和直觀化的方向發(fā)展。大幅度降低學生的學習負擔,使學生學習的積極性和創(chuàng)造性得到激發(fā),使學生愿意學習語文課程,最終提高了語文教學的課堂效率,激發(fā)了教師教學的積極性。語文教師在教學的過程中,應該充分使用信息化的手段,針對語文課程的特點,對多媒體內(nèi)容進行詳細的設計,從學生的教育背景和綜合素質(zhì)出發(fā),將信息化教學手段的特征充分的發(fā)揮出來。

二、寫作課信息化教學實踐設計

2012年6月份我校參與了中職語文信息化教學實踐研究推進項目。我們的任務是開展中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（基礎(chǔ)模塊）上冊第五章內(nèi)容的信息化教學設計。 我的課題是寫作課型的信息化教學設計。本課安排在第五章的表達與交流部分。

第五章共有三個部分：閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動。本章寫作教學的重點是學習說明文的特征和順序。學生在目前學習和今后的工作中，都會遇到到很多關(guān)于說明某個事件或?qū)懻f明文的機會，因此，對學生進行說明文的有關(guān)訓練，是提高學生語文通用能力的重要部分。在寫作課的信息化教學實踐設計中，我注意到既要突出語文的特色，又要與時俱進，利用信息化手段開展教學活動，進行信息化教學設計。

首先，我利用多媒體播放案例視頻，從案例導入新課，通過感知案例、分析案例、質(zhì)疑案例、 評說案例，引出說明文的相關(guān)知識，讓學生總結(jié)出說明文的特征和順序，然后，進行練習、自評、互評。最后，根據(jù)在校學生所學的專業(yè)特點， 讓學生寫一篇與專業(yè)有關(guān)的說明文。其中，案例的引入是本課的一個關(guān)鍵的重要環(huán)節(jié)，這是一個關(guān)于國家大劇院的說明文。 因此，我就把案例制成一個視頻，將文本資料制成音像資料,并上傳到我們校園的網(wǎng)絡平臺。這樣，讓學生在閱讀說明文案例之前對案例的內(nèi)容有了感性認識，印象更為深刻，同時調(diào)動起學生學習的積極性。學生在欣賞美文的同時，享受著國家大劇院輝煌建筑和精美文化蘊涵給帶給他們的驚喜與愉悅。通過視頻學生了解了國家大劇院的整體概況，所以，學生很輕松地總結(jié)出了文章的寫作特點，從而順利掌握了說明文的特征與順序，學會如何寫好說明文。并且，鼓勵學生課后業(yè)余時間去參觀國家大劇院等著名的建筑物或博物館。讓學生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習慣，學會自主學習。

另外，在作業(yè)的處理上，我根據(jù)我校學生的專業(yè)特點做了一個大膽的改動設計，我們學校有軌道交通專業(yè),針對這個專業(yè)的學生，我設計了一個這樣的作業(yè)：寫一篇關(guān)于CRH2C型全功能列車仿真駕駛系統(tǒng)的說明文。為了讓學生更好的了解這套系統(tǒng)的功能和特點，我組織學生用了近一個月的時間去采訪相關(guān)人員 、收集各種資料、拍攝、撰寫文稿、錄音、錄像等，在網(wǎng)絡公司的協(xié)助下，完成了一套介紹這個系統(tǒng)的視頻資料。要求學生看完視頻后,寫出說明文,并上傳到網(wǎng)絡平臺,學生可以互相交流、評價、學習，同時，老師可以給每一位學生評價。 我制定了一套相關(guān)的評價標準。師生共同根據(jù)這個標準進行打分，最后，評出最佳說明文。

以此類推，我還給學生自主選擇題目的機會，比如。對城市軌道交通專業(yè)的學生，可以讓他們?nèi)⒂^地鐵模擬駕駛試驗系統(tǒng)，并寫出相應的說明文；對數(shù)控專業(yè)的學生，可以讓他們寫一篇有關(guān)數(shù)控機床的說明文，對電梯專業(yè)，可以讓他們寫一篇關(guān)于電梯的說明文……

為了使信息化教學能夠充分順利的實施，我們還建立了本校信息化教學實踐的網(wǎng)絡平臺，學校里所有學生和老師都能夠資源共享，在這里教師可以為學生的自主學習提供大量的學習資源，例如作者介紹、文章背景知識、拓展閱讀材料等等；學生也可以自自主上傳學習成果，比如，每個學生寫的說明文都可以上傳到這個平臺，師生可以及時打開瀏覽，互相點評、評價、發(fā)表自己的意見；交流、學習。通過這樣的網(wǎng)絡平臺，達到師生互動、生生互動。學生能夠在歡快的氣氛中自主學習,快捷便利的完成教學任務。同時激發(fā)了學生的學習情趣，學生能積極參與，在論壇上各抒己見，認真對待每一個評價，學生也非常高興以這種形式上交作業(yè)，并及時關(guān)注老師和同學們的同步評價和反饋。提高了學習效率，拓寬了視野，增大了知識含量，豐富了信息量。這樣網(wǎng)絡平臺深受學生的好評，教師使用起來也得心應手，為促進信息化教學實踐活動建構(gòu)了良好的基礎(chǔ)。

三、感受與反思

21世紀是一個知識、信息、通信的時代，是以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟占主導地位的時代。每一個時代都有它的重大課程，解決了它，就把人類社會向前推進一步。我國教育信息化將朝著教學信息資源整合、教育信息化管理標準統(tǒng)一、社會學習者的信息素養(yǎng)和教育信息化投資效率提高、教育信息化評估體系不斷完善的趨勢發(fā)展。

通過這次語文信息化教學實踐研究教學設計活動，我收獲很大，受益頗深，感受到協(xié)作功效、創(chuàng)新的艱難、成功的喜悅。同時，也感覺到有些方面值得我們深思，譬如，學生的學情是否能適應信息化的教學手段，學校的硬件設施是否配套，我們的信息化設計是否能在偏遠山區(qū)推廣等等。作為新時代的教師，應該開拓進取決不懈怠。在信息化教學改革的大潮中我們?nèi)沃囟肋h。

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