英語口語教學中學生心理障礙的解析以及對策

何敏

【摘要】我國現階段的大學生學習英語過程中，對于口語知識的學習和表達會存在一定的心理障礙，這種心理障礙會在一定程度上影響到學生學習英語的綜合效果，對于他們今后的工作和發展產生一系列的影響，本文就根據英語口語教學中學生的種種心理障礙提出幾條建議和對策。

【關鍵詞】英語口語心理障礙對策

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0029-01

我國現階段的英語口語教學主要是為了針對各種考試而進行的，中學英語教學很難涉及到對學生英語聽說能力的培養，大多數教學措施都是都為了讓學生掌握語法、詞匯等具體內容，這就直接導致高校學生在進行英語口語學習和實際運用過程中出現一系列的問題。所以，對于提高學生英語口語學習和應用的措施進行改革和完善已經勢在必行。

一、對學生心理障礙的解析

要想保證我國英語口語教學順利進行，就要對學生的學習心理進行了解和分析，對于他們存在心理障礙要采用相對科學的措施進行研究和克服，提高他們學習英語的綜合能力。大多數學生都會表現出筆試成績很好，但是，在實際的口語表達中會出現表達不完整、句型不正確、邏輯思維錯誤等問題。通過對部分學生的調查研究，發現他們主要存在的心理障礙可以歸結為自卑、焦慮、定勢和害羞等心理。

不少學生的英語基礎相對薄弱，這就導致他們在英語口語學習過程中會出現自卑的心理狀態，他們會認為自己缺少學習英語的天賦，對自己的英語學習能力產生錯誤或者不客觀的評價，導致他們的整個英語學習積極性比較到低下，在一定程度上影響到他們的英語口語表達能力。在實際英語學習過程中，部分學生還會出現自覺回避的問題，這充分反應出他們存在焦慮的學習心理，對于教師的講課和提問不聞不問，這種心理是進行英語口語教學的最大障礙。

在實際英語知識中，句法的結構比較嚴謹，句子中的不同成分要采用合適的連接詞進行連接，從而保證句子的完整性，這就在導致整個英語知識的教學相對刻板，教學過程缺少彈性。而我國學生從小就接受的漢語知識教學結構相對靈活，固定模式也比較少，這就直接導致學生學習英語時要打破傳統的思維方式，而這是一個相對較長的過程，會直接導致學生在學習英語過程中出現種種定勢心理。

英語口語教學需要學生積極主動地參與其中，才能取得較好的學習效果，但是，由于我國學生在口語教學課堂中會存在單鞋、保守、害羞和謹慎等心態，所以，學生在課堂中擔心自己的種種行為遭到其他人的嘲笑，害羞心理在實際英語教學過程中產生的影響不容小覷。

二、解決學生心理障礙的措施

要想提高我國英語口語教學的有效性，就要從教室和學生兩個方面采取相對科學的措施來解決學生存在的種種心理障礙。

（一）培養學生的口語興趣

濃厚的學習興趣不僅能夠幫助學生克服一定的心理障礙，還能保證提高學生的學習效果，幫助教師完成教學目標。教師在教學過程中扮演的是引導者的角色，所以，要讓學生在相對輕松又有趣的教學活動中提高學習積極性，可以通過一些課堂游戲、知識競賽或者其他活動達到寓教于樂的目的。教師要努力將教學知識與實際生活連為一體，保證教學活動的動態性，從而不失去教學活動的最終目的。通過一些表演活動，讓英語口語課在一定程度上演變成有趣的交際活動，提高學生的學習興趣。

（二）營造良好的課堂環境

為了讓英語口語課程教學更加順利地進行，要保證減少學生的各種心理壓力和心理負擔，這就需要調動學生的主觀性和能動性，保證他們多接觸外語，讓他們在有意識的行為中學習和練習英語口語。我國英語口語的教學指導理念，就是讓學生在一種愉快、輕松的環境中提高英語口語能力，教師要創設一些相對寬松的課堂教學環境，通過對一些先進教學理念和教學方法的研究，讓整個教學氛圍更加符合學生的口語表達。

（三）采用小組教學的模式

教師還可以將學生按照一定的比例分成不同的學習小組，并結合實際情況給他們制定一定的學習目標，通過每個小組成員之間相互的合作來完成任務。這能夠在一定程度上幫助學生形成主動學習的習慣，還能夠克服它們在教師為主導的教學過程中的一系列心理障礙，學生能夠在小組學習過程中充分地展現和表達了自我，克服他們的自卑、害羞等心理障礙。在這種學習模式中，學生面對的交流對象不是自己的老師，而是與自己有著同等口語水平的學生，這就讓他們放松自己的學習心態，不再讓他們覺得時刻處在老師的束縛之下，學生的焦慮和緊張情緒得到緩解，口語表達的準確性和流利性自然而然地會相對提高。而小組中每位成員的學習態度和學習方法都會影響到總體小組成績，這在一定程度上能夠幫助學生形成集體榮譽感，從而使每個成員也會端正對于英語口語的學習和表達的態度。

（四）其他教學措施

在英語口語教學過程中，教師要采取合適的態度對學生的學習和練習進行分析和糾錯，不少英語教學會采用相對直接的方式打斷學生正在進行的口語表達，這不就會在一定程度上影響到學生的發散性思維的形成，還會加深學生的心理障礙。所以，教師要采用鼓勵的方法來糾正學生在語法、語音和語調上的種種錯誤，讓他們自尊心和自信心得到維護。

教師還可以采用現代科技產品或者其他教具來進行口語教學，例如通過圖畫、錄像或者錄音讓一些相對抽象的口語教學知識變得生動形象，增強學生對口語相關知識的理解，通過刺激學生的各種感官，提高他們的口語表達能力。

三、結語

我國現階段的英語教學受到經濟發展以及其他因素的影響，與發達國家相比還存在一定的差距，尤其是英語口語教學過程中，學生會出現一些心理障礙，教師要對不同的學生進行分析，采用科學合理的方式，在保證完成教學目標的同時，幫助他們克服種種心理障礙，營造一種積極的學習氛圍，提高他們英語口語的表達能力，從而促進我國英語教學有效性的提高，幫助學生形成符合社會發展和時代需求的英語綜合能力。

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