初中英語教學中任務型教學法探究

郭慧英

摘要：本文對任務教學法的含義和在初中英語教學中的作用進行概述，說明在初中英語教學中使用任務教學法的具體步驟并提出在初中英語教學中使用任務型教學法的兩點原則，希望能夠為初中英語教學改革的推進和英語教師教學技能的擴展提供建議和幫助。

關鍵詞：初中英語；任務型教學法；教學探究

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0083-02

“倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高”是新課程標準對初中英語教學提出的新要求。因此，初中英語課堂教學改革有必要引進以學生為主體，以培養學生綜合語言運用能力為總體目標的教學方式——任務型教學。

一、任務型教學法概述

1.任務型教學法的含義及特點。任務型教學法是將教學內容總結成一個任務模式，通過使學生在課堂中完成任務的方法學習到新知識，完成教學目標的教學方法。任務教學法的特點在于任務化活動是根據教學內容進行的創造性設計，在教學過程中，學生通過學習、伙伴合作、協商去完成任務。學生在學習過程中必須使用“求知”和“解決問題”的內驅力，完成任務的過程也是學生對自己學習的反思、頓悟的過程。任務教學法對學生認知策略的發展有積極的作用，并同時促進學生的團隊意識和合作意識的成長，學生們通過完成任務體驗學習的成就感，反過來又成為學習動機的來源。

2.任務教學法對初中英語教學的作用。任務型教學體現了以學生為主體，以任務為中心和以活動為方式的思想，有助于學生的自主學習，有助于提高學生運用語言進行交際的實際能力，有助于增強學生學習的興趣和信心，在提高英語教學效果的同時能夠提高學生學習積極性是素質教育在英語教學中的具體體現。

二、初中英語教學中任務型教學法實踐

1.擬定學習任務。學習任務的擬定是任務型教學法實施的第一個步驟，學習任務中包含對學生要解決的問題的具體描述，對任務完成方式的規定和對任務報告的規定，為學生執行任務提供綱領。學習任務示例：課題：Unit 7 Where would you like to visit？任務：討論去哪里旅行；目標：邀請同伴達到結伴旅行的目的，使學生在闡述觀點、處理事情的過程中學習英語，培養表達能力和合作意識；參考材料：would like to，go on vacation，a place where...，people are...；任務表達：寒假將至，你要出去旅游，自己出去父母不太放心，請邀請3個以上的同伴一起出去游玩，將你們最后想要去的地方、原因、目的、采用什么交通工具、去多久，用英語寫成表格。所設定的旅行目的不能是教材中的，要符合生活實際；任務報告：每個小組選出一名代表，用英語表述小組的任務完成結果，根據各小組的任務完成結果，在全班評出“最完美的寒假旅行計劃”。

2.采用小組學習方式完成任務。以四排為單位，每兩列學生為一組，即每組有8名學生，使同學們根據學習過的內容，合作完成任務。在任務發下去之后，學生們立刻開始執行任務，有的學生翻書找能夠幫助表達的句子、詞匯；有的學生默默地用筆寫下旅行目的和理由，列表達提綱；有的小組很快投入討論之中，同組中有不愛發言的學生，大家紛紛征求他的意見，鼓勵同伴表達。在任務完成過程中，教師不時發現有同學為了表達自己的觀點，在交際過程中忽視了語法的正確使用和單詞的發音，如在使用定語從句表達內容的時候，將“I would like to go to Beijing where the biggest city of China.”說成“I would like to go to Beijing where is the biggest city of China.”；將“tour”的清輔音“t”發成“th”。教師細心觀察著學生們完成任務的過程，對學生的語病和單詞發音給予指導，鼓勵進程較慢的合作組開展積極的合作，20分鐘后，基本上每組都完成了任務，并提交了任務報告。

3.進行任務完成結果評價。教師和學生們聽取各小組的任務報告，按照“旅行目的地是否符合組員需要”、“旅行計劃是否符合生活實際”、“報告表達的完整性和精確性”三個標準評出班里的“最完美旅行計劃”，同時對其他小組的任務報告中的長處加以正面評價，如：有些小組的任務報告內容特別豐富；有些小組的報告者表達能力很強，語言邏輯很清晰；有些小組的任務報告還使用到了“畫旅行路線圖”的表達方式。教師對學生們的表現加以肯定之后，鼓勵學生們“implement your plan”，師生在愉快的氣氛中結束了課程。

三、在初中英語教學中使用任務型教學法的原則

1.任務設計目的明確。在初中英語教學中使用任務教學法的教學目標在于通過完成任務的方法使學生的口語、書寫等綜合能力得到發展和提升，那么任務的目標就應該根據教學目標來設定，在任務完成過程中學生可能使用哪些詞匯、句型，教師都應該做到心里有數，并以此來設計任務目標。

2.任務內容符合學生學習需要。任務教學法的教學效果體現在學生的主動性發揮和課堂互動上，因此，任務的內容應該是那些能夠激發學生的興趣，使學生愿意主動完成、互動效果好的學習內容。如果任務內容設計太難或者太簡單，甚至脫離學生的學習生活實際，那么學生會對任務失去興趣或者失去信心，不利于對任務教學目的的達成。

綜上所述，任務型教學法是基于學生學習需要，以學生為教學主體的教學方式，在初中英語教學中使用任務型教學法能夠提高教學效果并激發學生學習的積極性。任務型教學法使用包括設定任務目標、執行任務、評價任務結果三個過程，使用任務型教學法應以任務目的設計明確和任務內容符合學生需要為主要原則。

參考文獻：

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