崗位需求下“合作學(xué)習(xí)”在高職英語教學(xué)的應(yīng)用

劉麗紅

【摘 要】根據(jù)現(xiàn)實(shí)招聘崗位的需求以及高職英語教學(xué)發(fā)展的必要，以就業(yè)為導(dǎo)向，闡述合作學(xué)習(xí)對高職英語教育的意義，探討崗位需求下合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 高職英語 合作學(xué)習(xí) 意義

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0117-02

一、高職英語教學(xué)中開展“合作學(xué)習(xí)”的必要性。

（一）教育改革和時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。隨著時(shí)代的發(fā)展和人類社會(huì)的進(jìn)步，各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笤絹碓礁撸@也要求當(dāng)代高職學(xué)生不僅要有過硬的知識、精湛的技術(shù)和良好的素質(zhì)，還要有良好的人際關(guān)系以及與他人合作的良好素養(yǎng)。“合作學(xué)習(xí)”是20世紀(jì)70年代美國著名教學(xué)家David Koonts創(chuàng)新并使用的一種以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)作為基本特征的教學(xué)理論和教學(xué)策略。這種理論認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，要從學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用生生之間的互動(dòng)，把時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互交流，共同提高。

（二）招聘崗位條件的現(xiàn)實(shí)需求。目前，越來越多的用人單位在招聘條件中除了有相關(guān)專業(yè)要求外，還有了團(tuán)隊(duì)意識、合作精神、善于與人交流等要求。而學(xué)生這些素質(zhì)的培養(yǎng)，除了通過院級、班級的活動(dòng)外，合作學(xué)習(xí)也是一種較為理想的培養(yǎng)方式。高職院校的院級、班級活動(dòng)參加人數(shù)有限，而合作學(xué)習(xí)正好彌補(bǔ)這一不足之處，它可以讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極主動(dòng)融入到集體中，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，既可以開展英語學(xué)習(xí)，還可以參加其他文體活動(dòng)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)展示自己、鍛煉自己，小組成員之間既可以相互交流與合作，又可以相互支持與幫助，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，也提高了學(xué)生尊重他人，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)和互助互惠的團(tuán)隊(duì)精神。

（三）現(xiàn)代高職學(xué)生素質(zhì)打造下的英語課程改革的趨勢。現(xiàn)在的高職生大多數(shù)是90后，且獨(dú)生子女居多，他們一般以自我為中心，很難采納別人的意見，而在大學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和交際能力顯得尤為重要。大學(xué)是個(gè)小型社會(huì)，學(xué)生進(jìn)入大社會(huì)之前就要在小社會(huì)里磨練自己，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)英語課程教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，特別是處于民族地區(qū)的高職院校，除了著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，以及與人交往、與人合作的意識和團(tuán)隊(duì)精神。

二、大學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義

西部民族地區(qū)的高職院校，多數(shù)學(xué)生來自少數(shù)民族地區(qū)或欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于地域等各個(gè)方面因素的影響，學(xué)生的知識視野不開闊，人際交往能力較弱，這嚴(yán)重制約了學(xué)生未來發(fā)展的空間。所以，大學(xué)階段的教育應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生所缺失的素質(zhì)，而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式則是解決這些地區(qū)高職院校的教育缺口的一個(gè)有效方式。

合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在課堂里互相協(xié)作，通過合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)交流交際的能力，提供展示自我的平臺，體驗(yàn)成功感覺等。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)用人單位對人才綜合素質(zhì)的要求，意在培養(yǎng)既具有專業(yè)知識和技能又具備交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的現(xiàn)代高職學(xué)生。而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和各種素養(yǎng)，既能提高學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也可提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

三、合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

筆者對廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級新生就合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識、看法和態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感與創(chuàng)新能力尚需培養(yǎng)，但學(xué)生喜歡輕松互動(dòng)型的英語課堂。因此，應(yīng)根據(jù)崗位需求和社會(huì)對人才綜合素質(zhì)的要求，選用適合于合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)材料，開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并使他們懂得尊重他人，善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)做人做事。開展合作學(xué)習(xí)，需要教師改變以往英語教學(xué)模式，從注重英語語言學(xué)習(xí)的單一理論教學(xué)，變成以就業(yè)市場對人才的綜合素質(zhì)要求的角度出發(fā)，對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的團(tuán)隊(duì)精神和人際交往進(jìn)行著重培養(yǎng)，通過對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新與運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感。在廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級非英語專業(yè)的學(xué)生中開展合作學(xué)習(xí)研究，劃分實(shí)驗(yàn)班和對比班，在實(shí)驗(yàn)班采用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，并側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與人際交往能力，對比班級采用傳統(tǒng)“講練結(jié)合，教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。另外，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也不同，兩個(gè)班級都注重終結(jié)性評價(jià)，但實(shí)驗(yàn)班增加了形成性評價(jià)，觀察學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)是否達(dá)到老師期望值，并根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整策略和方法。另外，在英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，讓其所應(yīng)具備的團(tuán)隊(duì)精神與人際交往的能力如何與就業(yè)崗位緊密銜接，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，及時(shí)體驗(yàn)到成就感。

對實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生進(jìn)行追蹤，并做好記錄，了解學(xué)生不同時(shí)期的表現(xiàn)，觀察其團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力是否對他們的學(xué)習(xí)和就業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新與運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松、愉快、和諧的氛圍中學(xué)到英語知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，學(xué)會(huì)與人合作與交流，并具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)分析問題與解決問題的能力。學(xué)生畢業(yè)或?qū)嵙?xí)期間，不定期到他們實(shí)習(xí)或工作單位進(jìn)行實(shí)地考察和訪談，了解合作學(xué)習(xí)模式重點(diǎn)培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)精神與交際能力在其工作崗位中的效應(yīng)，了解通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的團(tuán)隊(duì)精神與人際交往的素質(zhì)是否對他們的職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。認(rèn)真總結(jié)合作學(xué)習(xí)下的英語教學(xué)模式所取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，并在西部民族地區(qū)高職院校英語教學(xué)中實(shí)施、推廣。

合作學(xué)習(xí)這一模式在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用，大大改進(jìn)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)問題的態(tài)度，生生之間通力合作，學(xué)生的自學(xué)能力得以加強(qiáng)，由英語學(xué)習(xí)的旁觀者變成了真正的參與者、主導(dǎo)者。成績優(yōu)秀的學(xué)生把掌握的專業(yè)知識和技能傳教給其他同學(xué)，其他同學(xué)也會(huì)積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)而取得優(yōu)異成績。基于以上種種認(rèn)識，合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的創(chuàng)新與運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力，為處于西部民族地區(qū)高職大學(xué)英語教學(xué)提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和立足社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)，具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 盧 雯）