授人以魚，不如授人以漁

彭宇

摘 要： 教育是要孩子在學習過程中學會學習、學會思考、學會處理問題。教師的教育理念應當是“授人以漁，不如授人以漁”。

關鍵詞： 主動學習 學會學習 教學方式

一

在教學實踐中，我發現學生大都面臨著一個共同的問題——缺乏主觀能動性，主要表現在以下方面。

（一）我校是寄宿制學校，學生在晚自習的時候不知道該干什么。如果今天的作業比較少，他們做完后就不知道干什么。守紀的學生或坐在那里發呆，或到處看看，或拿著書漫無目的地翻翻，或玩手指；不守紀的學生或說話，或寫紙條交流，或看課外書，或照鏡子，更有甚者在玩手機。很少有學生能自覺復習或預習。如果今天的作業比較多，他們做不完，就會拿別人的作業來抄。

（二）不能好好把握時間，靜下心來學習。經過一天的學習，晚上是消化和吸收知識的最好時期。可是，有的學生不知道，認為只要完成當天的作業，就完成任務了，剩下的時間無所事事；又或者他們還像白天一樣討論，認為經過他們討論能解決一個問題是件很了不起的事情。他們不知道，白天，我們已經經過了自主探究和團隊合作；晚上，需要我們沉下心來自己思考。只有自己發現和總結出來的東西，才是理解得最透徹、記憶最深刻的。

（三）依賴心理強，不能自己解決問題。遇到我上晚自習，學生都會問很多問題。不是他們問的問題多有深度和難度，而是經過我的答疑，他們做作業的速度可以得到提高，準確度也會有很大提高。例如，他們問我：“由函數y=|tanx|的圖像，求其周期，并解不等式|tanx|≤■。”這個問題是在講完了《正切函數圖像和性質》后布置的一道作業題，不是所有學生都能解決，但也不是所有學生都不能解決。有時，我知道這個題目明天會講，而且我認為只要他再想想就可以解決，我會拒絕答疑。我會對他說：“你自己重新審題，再想想，我相信你能解決！”結果，作業收上來后，我發現他已解決了這個問題。

（四）不會預習。這里的“不會”有兩層含義：一層是不會完成預習這項任務；一層是不懂得如何預習。我上了一節公開課，內容是必修4《1.5函數y=Asin（ωx+φ）的圖像》。這節課是在已經學完函數y=Asin（ωx+φ）圖像畫法的基礎上學習的一堂課。在上課的前一天晚上，我就將學案發給他們，并強調一定要預習好。第二天，我用課件出示函數y=sin（x+■）和函數y=sinx在同一直角坐標系中的圖像，讓他們觀察圖像之間的關系。結果，我喊了三個平時成績中等偏上的學生回答，沒有一個能表述清楚的，甚至有一個學生告訴我，他沒有任何發現。其實，就這個問題在課本上已經給出了回答，而且退一步講，圖像的平移與變換在初中就已經涉及。由此可以推測，他們預習效果很不盡如人意。

（五）不會總結。這里的“不會”有兩層含義。一是一個章節、一個內容、一本書學完后，他們不會自己歸納總結。二是他們會做大量的習題，但是不會對同類題型需要用到的知識點、解題方法、解題技巧、解題思路做總結。

二

這些問題日趨嚴重，而這些問題的出現不是一天能“造就”的，可謂“冰凍三尺非一日之寒”。

一些老師和家長過分擔心孩子的作業，很多老師不辭辛勞，將家庭作業以信息的形式發給各位家長，有的甚至升級成學校行為——由學校發短信。家長收到信息后，會督促孩子完成作業，檢查好作業。表面上看，效果很好，學生都做完了作業，而且正確率很高。可是，我們想想，作為一個學生，如果連作業都不知道在哪里，連做作業都需要人監督或陪同才能完成，你覺得他還能獨立學習嗎？

現在的生活節奏很快，很多家長并無太多時間陪孩子，會很負責任地請好家教——有些是請在校大學生天天陪孩子做作業；有些是請老師每隔一陣子給孩子“補補火”；有些是請家教中心進行培訓，等等。本意是好的，結果如何呢？從小學到初中，要應付某次考試，臨時“抱佛腳”還是能見效的——至少不會考太差。可孩子是怎么想的呢？原來，我上課并不要太認真，我只要聽好老師的復習課，把公式記熟，請個人教我幾天就可以了。高中呢，高中怎么辦？時間有限，課程緊湊，要掌握的知識繁雜，哪有時間補習，從何補起？何況，高中課堂注重的是思維的培養，知識的綜合應用，分析問題能力，豈是一時半會補得上的？有個學生家長告訴我，從進入高中起，她就利用周末陪兒子去家教中心上課，可是成績總不見好。我問她，你是不是從小就陪他參加各種培訓課。她很自豪地告訴我是。她說：只要是關于他學習上的事，她一定全力以赴。我又問：“你知道你兒子上課的狀態嗎？”她告訴我：“就是因為他上課不認真，所以我才想給他補習，希望他成績能上來，能有學習動力。”可憐天下父母心。上課不認真，難道還能期望他利用假期將學習成績趕上來嗎？何況，上課都不認真，你能期待他在培訓的時候專心聽講嗎？學習是孩子的事情，不是父母的。父母不要比孩子還急，至少不要表現得比孩子急。

一個同事開玩笑說：“我們就是保姆！從早上起床到晚上睡覺，我們全程陪同！”記得，我讀書的時候，老師只是告訴我們需要背誦的課文、需要記憶的公式、需要默寫的單詞，剩下的就是我們自己的事情。可現在，老師太負責，從公式記憶，到單詞的默寫，到課文的背誦，沒有一樣不是親力親為的。本來該學生主動的事情，現在全變成了被動的事情。我們是不是有種“撿到芝麻，丟了西瓜”的感覺呢？

我想說的是，教育很重要，我們應該重視，可我們不能忽略教育中的重要角色——孩子。我們的教育是要孩子在學習過程中，學會學習，學會思考，學會處理問題。如果孩子不能自己學習，即使所有人使出全力，教育也是失敗的。老師只要做好督促和指引，教會學生學習，不能“越權”。

我們要牢記：“授人以魚，不如授人以漁。”

參考文獻：

[1]劉智康.授人以魚不如授人以漁——淺談中學生學習方法的培養[J].青年與社會·中外教育研究，2008.11.

[2]張素珍，高娃.注重學習方法指導培養學生自學能力[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2001.8.