淺析農村初中信息技術教學現狀與對策研究

顧俊桃

摘 要： 本文對自新課程教學理念實施以來，農村初中信息技術的教學現狀進行了闡述，分析了在農村初中信息技術教學中存在哪些問題，并提出了相關對策，旨在為提高農村初中信息技術教學質量做鋪墊。

關鍵詞： 農村初中信息技術 教學現狀 教學策略

我國農村初中信息技術教學在一定程度上取得了不錯的效果，但是還存在一些問題：信息技術教學專業教師較少，計算機的整體數量不足；信息技術教學不被學校重視；部分教師對新課程教學理念認識的不充分，沒有完全理解新課改精神，不能全面地認識信息技術教學內容。這些現實問題是我們亟待解決的問題。如何提高農村信息技術教學質量，提高農村初中學生素質，是信息技術教師應該研究的，旨在為改善農村信息技術教學提供可能。

一、農村初中信息技術教學現狀

1.存在專業教師不足，計算機數量陳舊和短缺。

在我國現階段農村初中教學中，信息技術由于是副科，受傳統教學觀念的影響，沒有受到學校、上級的重視。有些農村初中信息技術教師嚴重缺乏，有些初中存在沒有專業技術教師，有些學校的信息技術教學教師是由其他學科教師轉行，或者是兼任信息技術課程。在進行信息技術教學時，也是大班上課，有的初中由于計算機數量的不夠，嚴重影響信息技術的開展。這樣的教學嚴重影響初中信息技術教學進度。由于一些教師都是兼任課程，并不是專業信息技術教師，對信息技術教學知識有一個認識的過程，往往在教學內容和教學方法上不能創新，不能及時處理好課堂中出現的教學問題。教師的經驗不足，往往使初中生失去學習計算機的興趣，從而影響整個信息技術教學質量。

2.信息技術課程不被重視。

我國農村初中由于受傳統升學觀念的影響，大部分教學課程都在中考指揮棒的指導下開設，而初中信息技術課程教學不參加中考，所以不受重視，經常被占用。在一些農村初中，信息技術課程平時按照教學大綱進行授課，遇到特殊的教學計劃時，就要為其他主課程讓路。在這樣的情況下，一些初中信息技術教師的工作積極性受挫，對自己的工作沒有創新，只是為了完成工作任務。同時，農村初中教學整體評價計劃不合理，信息技術教師的地位沒有得到重視，存在干與不干一個樣的現象，這是很重要的一方面。而且初中信息技術教師往往被學校看做是一個全能教師，身兼數職，譬如：教師、電教人員、網絡管理人員、課件制作人員、網頁制作人員、學校的免費打字員等，還要負責全校辦公室電腦的軟件維護。這些工作讓信息技術教師一直處于工作狀態，沒有時間研究教學理論知識，沒有時間總結課堂中出現的問題，也沒有時間了解學生的需要，嚴重影響教學效果。

3.信息技術課程教學的認識分歧。

部分農村初中信息技術教師不能正確認識自己，對信息技術課程資源整體認識不足，原因是他們是由其他專業教師轉學科過來的。一些農村學校在資源匱乏時期，由初中物理教師、數學教師承擔信息技術教學任務，對信息技術課程的認識不充分，還是按照以往教學經驗授課，但因不具備信息技術學科知識，所以完全照搬文本內容，導致忽視學生的發展規律，沒有注重學科之間的差異性。還有一部分教師對信息技術教學存在理解錯誤，認為信息技術教學就是實踐操作，主要是操作電腦，過于強調技術，不重視理論知識，不理解信息技術課程的核心價值和培養目標。

二、農村信息技術教學反思與策略

1.創建學校之間的資源共享。

在現階段農村初中信息技術課程教學資源匱乏的情況下，針對初中信息技術課程可以與一些資源比較豐富的學校進行連接，進行相關資源的共享，主要在于教師的教學方法、教學手段、教學課件、常用的教學工具、文字處理庫、圖像轉換、學生作品展示等，這些相關教學資源可以使資源共享，互相結合、相互彌補教學中的不足。

2.設置合理的教學目標。

在農村初中教學過程中要制定適合自身的教學目標，主要是對初中學生進行信息技術知識的普及，讓學生對信息技術有一定的認識，為以后的學習打下良好的技術基礎。初中生對現階段信息技術中不同層面的信息素養的綜合提高和協調發展，特別是在實際操作的能力，在教學課件上要體現出來，根據學生的實際需要進行準備。

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