語文教學方法的研究

潘文君

摘 要：教會學生學習的方法有很多，文章從培養學生獨立思考的能力、引導學生掌握學習方法、讓學生自主探究等方面進行探索，研究讓學生掌握正確的學習方法，培養學生的學習興趣和提高學生的道德思想素質，養成良好的學習習慣，學會學習，充分發展他們的智力，具備應付未來的挑戰的能力，活出精彩人生。

關鍵詞：學習方法 ；學習興趣 ；學習習慣

中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-300-01

當今時代，科學技術飛速發展，知識經濟初露端倪，讓學生掌握正確的學習方法，有利于培養學生的學習興趣和提高學生的道德思想素質，養成良好的學習習慣，學會學習，才能充分發展他們的智力，才能具備應付未來的挑戰的能力，活出精彩人生。

一、教會學生獨立思考的能力

隨著課堂改革不斷深入，“學生是課堂的主人”、“自主學習、探究性學習”等教學理念，已成為大家的共識。在具體教學中，教師要積極引導學生形成科學有效的學習方法，使盡可能多的學生體會到成功的喜悅

1、引導學生以“提問題”為突破口，激發其樂于思考的欲望。為了改變學生不愿思考的習慣，應把“突破口”選在引導和鼓勵學生“提問題”上，努力培養學生的“問題意識”，激發其樂于思考的欲望，形成一種處處遇問題，時時想問題，人人提問題的生動活潑、主動學習的局面。

2、建立平等、民主、和諧的師生關系，創設學生勇于思考的環境。教師要與學生進行平等的對話和交流。其前提是要相信和尊重每個學生，看到他們都有在某一方面成材的潛能。在課堂上學生是“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，這是一種多么寬松愉快的學習環境！

3、要善于敏銳地發現學生思考的“激發點”，及時地給予點燃。如當學生回答問題有錯誤時，正是點燃他思考的大好時機，決不能輕易錯過。一要鼓勵學生答錯背后反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣；二要肯定蘊含其中的正確因素；三要著力地把學生的錯誤開發成課程資源，與學生共同找出錯誤的原因；四要引導學生通過深入思考找出正確答案。再如當學生回答問題“拿不準”時，這說明他的頭腦正處于困惑狀態，教師這時就要“拉他一把”，但決不要直接給出答案。鼓勵學生獨立思考、教會學生思考問題、提出問題、質疑問難、探索解決問題的方法是培養學生學會學習的關鍵。

二、引導學生掌握學習方法

課堂是學校教育的中心環節，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如何讓學生學會聽課就是學習的關鍵。教學中既要發揮學生的自主作用，又要充分發揮教師的引導作用，教給學生學習方法，重視學法指導是讓學生掌握語文學習方法的重要途徑。

1、讓學生學會預習

做好課前預習是聽好課的前提，做好了預習才能有目的地去聽好課。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。在學習中，這種準備就是“預習”。預習既是有效的學習方法，也是良好的學習習慣。預習有利于培養學生提問題的意識和能力。預習節省了教師不必要的講授時間，給學生更充分探討的時間。又能激發學生的學習興趣和解決問題的欲望。

2、讓學生學會聽課

課堂是學校教育的中心環節，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課后復習的困難和壓力，造成不良循環。同時由于長期積累，可能導致厭學，既不利于提高學習效果，也不利于心理健康。為此，在課堂教學中，要引導學生注意以下幾點：認真聽；注意看；多動腦；主動練；做筆記；善歸納。

3、讓學生學會復習

復習是指對學過的知識重新學習的過程，是學習中必不可少的一個環節。復習包括課后復習和系統復習兩種。課后復習的方法包括：（1）回顧教師課堂講授的內容及其過程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些沒有理解，使進一步的復習具有鮮明的針對性和目的性；（2）復習課本，目的在于深化；（3）整理筆記，對課堂筆記記得不完整或不準確的地方加以補充和修正，使之更加系統、完整，便于復習；（4）對課本中不懂、不會的難點問題，查閱工具書或參考書，力求弄懂弄通，實在弄不明白的，問教師或與同學研究解決。

4、讓學生學會寫作業

寫作業是學生經過獨立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學得的知識運用于實際的智力活動過程。通過寫作業可以檢查學生學習的結果，加深對知識的理解和記憶，充分發揮學生的智慧和潛力，同時也有助于培養學生的思維能力，養成良好的學習態度和學習習慣，因而教師要引導小學生掌握寫作業的正確方法。（1）先復習后寫作業，即在認真復習、充分理解的基礎上完成作業。（2）仔細審題，即了解題意，明確習題的目的要求，弄清已知條件和未知條件及解決問題的關鍵所在，做到心中有數。（3）認真表述，即思路清晰，表述確切，書寫規范，答案準確，干凈利落。（4）細心檢查，即根據習題的目的要求，逐字逐句地檢查、驗證，發現錯誤及時糾正；同時，對教師的批改、批語要認真思考，從而不斷地總結經驗，吸取教訓，不斷提高。

三、倡導小組合作，讓學生自主探究

在日常教學中，我發現學生可分為三類：第一類學生的特點：他們原有知識基礎較好、學習方法得當、能夠主動制定學習計劃，有良好的預習和復習習慣、有勤于思考的習慣、學習信心強。第二類學生的特點：他們原有知識基礎一般、學習方法被動、學習信心時弱時強。第三類學生的特點：他們原有知識基礎差、學習方法差、學習沒有信心。讓學生從教師的教法中得到啟示，領悟學習的方法，然后摹仿教師進行學習新的同類的知識，從而形成良好的學習習慣和學習方法。同時成立“一對一”學習互助組織，由一類生與二三類學生本著自愿的原則結對子開展互幫互助活動，主要解決三類生在學習上的一些困難和問題，幫助他們理解課本知識，對搞得好的小組給予表揚和獎勵。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮每個學生的才能，尊重學生的個體差異，極大地調動其參與的積極性，充分發揮學生的互幫作用，讓其所掌握的學習方法運用到實踐中去。