淺談初中數學教學的生活化

陽冬祥

摘?要：隨著素質教育的開展，中學數學教師應當從學生的實際生活切入和突破進行創新教學，激發學生學習的興趣，最終有利于提高初中數學課程的教學質量。本文將簡單討論初中數學教學實現生活化的主要手段。

關鍵詞：初中數學；教學；生活化

初中數學的基本內容和學生的實際生活是有關聯的，學生的生活可以說是數學相關知識的一個集合體。初中數學教學可以以學生的實際生活經歷和知識基礎為出發點，將數學教學和生活緊密關聯，實現數學和生活的融會貫通。初中數學教師在教學中應當引導學生去探索數學知識中存在的生活性和趣味性，一方面能夠提高學生的積極性，另一方面能夠增強學生對知識點的吸收能力。

一、充分利用數學教材，實現教學內容的生活化

首先，初中數學教師在教學時不能僅僅是“教教材”，而是需要充分利用教材內容，將教材和學生實際生活相關聯，讓他們對教學內容產生興趣。學生只有在解決問題的過程中才能發揮他們的創造性。在教學時，教師要選用適當的生活數學案例，引導學生通過自己的實際生活經歷來思考和琢磨數學問題。此外，教師還要引導學生去觀察生活中的數學問題，探索數學知識在生活中的應用，讓數學與生活實現更緊密的接觸，從而實現生活和數學的融會貫通。例如，在進行初中教材中的“概率初步”教學時，教師預先給學生布置家庭作業，讓學生分別對一個月內的天氣情況進行數據記錄并在課堂上將其與概率聯系起來。其次，教師需要根據教材內容不斷地更新教學素材。對于初中生而言，他們的思維習慣和思維方式還沒有定型，教師要選擇生動的教學素材來吸引學生的注意力，增強他們對知識的掌握水平。

還可以采用情景教學法，實現課堂教學的生活化。生活中處處可以發現數學的影子，使用數學方法能夠有效地解決實際生活中的一些問題。將數學教學與學生的實際生活關聯起來，一方面可以加深學生對于知識點的理解和掌握，另一方面可以讓學生深刻意識到數學的實際應用價值，提升數學的吸引力。此外，這也為學生提供了相應的機會鍛煉他們的分析、解決問題，知識運用能力，有利于他們綜合素質的提高。

讓實際生活中的案例以數學的模式重新展現在課堂上。這種形式可以幫助教師把枯燥的教學內容變成生活中可見的、可觸摸的、存在價值的、容易被學生接受的學習體驗。總的來講，初中數學采用情境教學法就是將理論性的數據知識點以貼近生活的形式體現出來，讓學生在潛移默化中融入到數學知識的學習中。例如，在初中課程“一元一次方程的應用”教學中，教師可以引進實際生活中學生們參加運動會的事例做數據假設。例如，一班和二班一共35名學生參加學校的運動會，一班同學每人參加了3個項目，二班同學每人參加了3個項目，一共參加了105個項目，請問一班有多少人參加了學校運動會。這個事例相當貼近學生的生活，學生很容易產生興趣。教師在采用情境教學時，要注意數學模型的建立，同時讓學生理解該模型。

二、采取生活化的實踐教學模式

通過實踐教學模式可以有效地培養學生的思維能力、操作能力和解決問題的能力。在實踐教學中，學生只有通過對知識的靈活運用、思維擴散、動手操作等方法才能解決生活中與數學相關的問題。教師應當不斷尋找和當前所學數學知識點相關聯的、在學生生活周邊的數學問題，并讓學生運用已有的、或者他們認為可運行的方法來解決問題。例如，在初中課程的“相似三角形”課程結束后，教師可以讓學生想辦法去測量教室外樹木的高度。由于樹木的高度不易測量，通過小組討論，學生會得出利用人與人影、樹木與樹影之間形成的相似三角形的原理計算樹木的高度。在整個討論和實踐的過程中，課堂的氛圍非常活躍，學生可以很直觀地意識到數學的奇妙之處，并對之產生濃厚的興趣。當然，在實踐教學中，老師必須給予總結性的意見和建議，協助拓展學生的思維能力。

初中數學課程所包含的幾何理論、數學公式等知識點較多，如果僅僅依賴死記硬背、模仿，學生的學習質量無法得到有效的保障。采用生活化的教學模式對于提高教學質量，培養學生的思維、創造力具有非常積極的作用。數學教師應當不斷創新，將教學內容和實際生活緊密結合，為學生提供數學實踐機會，讓學生在運用知識的過程中加強對知識的理解和掌握，從而把握數學思想。

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