試析語文教學中的贊美藝術

摘要：學生樹立自信，教學過程保持愉悅的氛圍，這些都離不開贊美藝術。本文對語文教學中實施贊美藝術的原因、方法和途徑進行了分析，在此基礎上對如何結合語文教學內容，通過贊美藝術的實施，提高學生的審美意識，提升教學質量進行了論述。

關鍵詞：課堂教學；贊美藝術；審美意識；教學質量

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0155-02

教師在語文教學過程中，適時地發現學生了思想、行為等方面的閃光點，用眼神、言行贊美學生，你將會有意想不到的收獲。另外，通過教師之口贊美一類人、一類事、一類現象，更能夠幫助學生樹立美丑標準，提高學生的審美觀，培養學生的思想道德情操，從而提高學生的思想素質。素質包含個人先天素質和后天形成的各種素質，包含領會、感受、理解、掌握、欣賞、背誦、創新等各種素質因素。這些素質無不是在愉悅的學習氛圍中慢慢形成的。如果沒有一個輕松的教學環境，要想達到這樣的教育效果只能是空想罷了。由此看來，語文課堂教學過程中通過實施贊美藝術，創設和諧的學習環境，是提升教學質量的重要措施之一。

有一次在聽別的老師課時，班上一位同學踴躍發言談自己的見解，卻遭到了老師的訓斥：一點禮貌都不懂，沒問你，你卻亂講話！在老師的呵斥下，該生鬧了個大紅臉，耷拉個腦袋坐下了，一節課再也沒有吭聲。在閑聊時，也曾聽到有的老師在埋怨：現在的學生真是無法無天了，敢在課堂上和老師頂嘴，我狠狠地教育了他一頓。甚至在有些老師的批語中，竟然出現“你簡直是豬！”……在大力推進素質教育的今天，師道為尊的觀念還根深蒂固地存在于某些老師的心目中，如果不除去這樣的觀點，素質教育將無從實施。作為老師，應從人格的平等角度看待學生，人無完人，任何一位學生都有優點，欣賞學生、贊美學生，給他們自信，用贊美為學生撐起一片藍天！

一句贊美可以讓無望的學生重新擁有自信。無論哪位學生都會相信，天底下沒有誰的話比老師的話更讓人信任。同樣的話語，由父母說出，由朋友同學說出，遠沒有由老師說出更能令人信服。我認識一位年輕女教師，上高中時很自信。她因生病考砸了一次重要的考試后，對自己是否是學習這塊兒料兒發生了懷疑，上課也是我行我素，因此又受到任課老師的批評，她完全絕望了。得過且過地混了幾天日子之后，逃學回到了父母身邊，謊稱是學校放假幾天，在大街上無意中遇上了她小學五年級時的班主任，他驚訝地問她怎么會在這兒，而不是在學校里，因為他明白此時的高中絕不會放假的。不過他并沒有問什么，只是熱情洋溢地對她說，他以她為豪，他常向班里的學生講她當年刻苦學習的事兒，讓大家以她為榜樣，并且向學生們打下包票，今年高考，她一定會考上大學的。她從街上回來后，收拾完東西又回到了學校，落下的功課并不多，踏實下來看看課本，難不倒她，她當時怎么就以為自己學不會了呢，經過幾個月的奮斗，她正如小學五年級時的班主任所預言的那樣，走入了大學校園，而且，是一所師范大學。現在的她正在努力地做一位會贊美學生的老師。

適當地贊美可以營造和諧輕松的教學氣氛。傳統的師道尊言，令學生在老師面前噤若寒蟬，見了老師如同老鼠見了貓，想辦法轉個圈子逃掉，也不愿與老師碰面。在課堂上學生更是如履薄冰，大氣不敢出，唯恐被老師抓住了小辮子，吃不了兜著走，弄得一天的日子都不好過。如同前文提到的那種現象，這個學生只因為主動闡述了自己的看法，便受到老師的訓斥，受到同學的嘲諷，甚至絕望地認為老師以后對自己再也不會有好印象了。首先，這個學生自己至少這一天心里都很難過，而教師訓過他之后，對全班同學也起到一個震懾作用，肯定不會再有人主動發言，即使被老師叫到，光明正大地回答問題，也是顧慮多多，想著怎樣迎合老師才能不受批評，無論如何也說不出自己的新創意，這樣的課堂還有什么輕松和諧可言呢？相反，如果教師能夠正面引導，哪怕那位同學的看法錯誤至極，這也是一個很好的理解失誤的例子，況且他那種敢于發言的勇氣才是更值得我們肯定的。

只有用心欣賞學生、贊美學生，才能激發學生的自信。作為一名有責任心的教師，只要你愿意發現，就可以看出你的學生時時刻刻都會展現值得贊美之處。在課堂教學過程中，你會發現有些平時不太愛發言的同學卻對今天你所提出的問題提出新的見解；你會發現有的同學在今天這節課上的發言比以往要宏亮得多、流暢得多；你會發現有的同學今天是主動站起，而不像往日那樣千呼萬喚了半天，羞于起身，還猶抱琵琶半遮面……愛因斯坦親手制作的小板凳看起來丑陋不堪，可這個比起上一個還是漂亮得多啊，就因為這，他們就應該獲得老師的贊美！在日常教學生活中，面對潔凈如新的黑板，面對纖塵不染的講桌，面對一句句“老師好！”，“節日快樂！”；面對“老師，您的感冒好了嗎？”，“老師，您辛苦了！”……我們又怎能不發自內心地贊美學生！結合教學內容，欣賞和贊美教材中所涉及的有關仁人、志士、英雄以及他們的人生精神境界，贊美這種豐厚的人文底蘊，剖析人與人之間的關系，從而尋求更高更廣闊的人生意義和價值。欣賞并贊美博大精深的人類精神文化，感受中外物理學家的風采，學習物理科學本身廣闊的文化胸襟，為學生提供心靈自由翱翔的足夠的精神空間。通過所贊美的人或者事物，讓學生更深入理解什么是美，培養正確的審美觀。不同的社會環境有不同的審美標準。例如，困難時期，以新三年、舊三年、縫縫補補又三年的樸素為美；改革開放以來，則以追求時尚為美。在這個物質財富極其豐富的時代，什么才是美，什么才是有價值的人生，這是我們教師教書育人的核心。

語文所涉及的內容小至一日三餐的飲食文化，大至戰爭、和平和發展的世界熱點；既有對真、善、美的謳歌，又有對假、惡、丑的批判；既有對歷史的反思，又有對未來的展望……無怪乎一位老語文教師曾說：語文的外延等同于生活。如此豐富鮮活的內容，不正是給每一位語文教師提供了一個結合所講內容和實際，采用各種形式的欣賞和贊美撥動學生情感之弦的空間大舞臺嗎？可以用“西伯拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原被放逐乃賦《離騷》，孫子臏腳，兵法修列，不韋遷蜀，世傳《呂覽》，司馬遷受腐刑而著《史記》……”的史實贊美這種逆境中奮發圖強的精神；可以由岳飛的“精忠報國”贊美這種為中華之崛起而讀書的理想；可以由勾踐的臥薪嘗膽、項羽的破釜沉舟贊美這樣崇高的追求精神；可以由陳子昂的十八歲開始讀書，最后成為初唐著名詩人的事例贊美那種不因一時的退步落后就泄氣的人生觀點；也可以由孟子的“謙受益，滿招損”贊美百尺竿頭更進一步的境界。

贊美離不了作文教學這塊思想感情教育的主要陣地：這里有對理論與實踐、主觀與客觀、集體與個體等哲學范疇的分析，更有對詩詞、小說、散文、劇本等各種美的藝術的賞析……真誠地贊美學生，贊美一切值得贊美的人和事物，將素質教育貫穿于整個語文教學過程。幾句微不足道的贊美的話語，甚至可以改變一個人的一生……運用贊美藝術，將贊美藝術貫穿聽說讀寫的整個語文教學過程。贊美既可以讓學生愉悅地學習，又可以讓學生陶冶情操、提高審美意識，學會欣賞與贊美學生，從而全方位地對學生進行素質教育，作為一名教師，我們又何樂而不為呢？

作者簡介：陳會麗（1971-），女，碩士研究生，河南農業職業學院副教授，研究方向：漢語言文學教育。

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