在班級管理中運用心理效應(yīng)的有效方法

米瑪央珍

摘 要： 心理學(xué)效應(yīng)是社會生活當(dāng)中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律，是某種人或事的行為或作用，引起其他人或事所產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)。作者根據(jù)多年工作經(jīng)驗總結(jié)出在班級管理中運用心理效應(yīng)的有效方法。

關(guān)鍵詞： 心理效應(yīng) 班級管理 四個效應(yīng)

蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈中最微妙的相互接觸。”班主任工作更是一門心靈的藝術(shù)。每個班級總有一些習(xí)慣不好、不愛學(xué)習(xí)，但情商很高，能量過剩的孩子，我所任教的班級也是如此。采用管理辦法后，經(jīng)過一段時間的磨合，他們終于有了一些進步，我班獲得了學(xué)校的認(rèn)可，多次被學(xué)校評為優(yōu)秀班集體。越是走近他們，越是深入他們的心靈，就越能感到心理教育對于他們的重要性和帶好班級的重要性。我一直在嘗試、在探索心理效應(yīng)在班級管理中的運用。結(jié)合近幾年的班主任工作經(jīng)驗，下面我談?wù)劸唧w做法。

一、自我介紹中的“首因效應(yīng)”

首因效應(yīng)也叫“第一印象”效應(yīng)。它是指當(dāng)人第一次與某人接觸時會留下深刻印象。第一印象作用最強，持續(xù)的時間長，對于一個人整體認(rèn)識產(chǎn)生作用最大，因此每個人都力圖給別人留下良好的“第一印象”。教育心理學(xué)強調(diào)：“教師給學(xué)生的第一印象，對教師威信的形成有重大影響。”“教師與學(xué)生初次見面，特別是頭幾堂課給學(xué)生留下的印象，往往是非常深刻的。”作為新班主任，我對和學(xué)生的第一次見面做了精心安排，預(yù)設(shè)目標(biāo)和環(huán)節(jié)，面帶笑容地在班門口迎接每一個新生，新生黑板簽名，拍下進班的第一張照片，作為送給孩子們的禮物。我在介紹自己時，首先告訴學(xué)生我很優(yōu)秀，然后展示自己的成績，運用心理光環(huán)效應(yīng)，提高學(xué)生對自己的認(rèn)可度。學(xué)生日后這樣評價：“我們的班主任氣場強大，她是一個和藹可親的老師，她是一個很有經(jīng)驗的班主任。”看到這些，我知道預(yù)設(shè)目標(biāo)實現(xiàn)，頭開得不錯。

二、批評教育中的“南風(fēng)效應(yīng)”

法國作家拉封丹寫過一則寓言，北風(fēng)和南風(fēng)相約比武，看誰能把路上行人的衣服脫掉。于是北風(fēng)便大施淫威，猛掀路上行人的衣服，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。而南風(fēng)則不同，它輕輕地吹，風(fēng)和日麗，行人覺得暖和，開始解開紐扣，繼而脫掉大衣。北風(fēng)和南風(fēng)都是要使行人脫掉大衣，但由于態(tài)度和方法不同，結(jié)果大相徑庭。“南風(fēng)效應(yīng)”給我的啟示是：批評教育要適度，“沒有批評的教育是不完整的因而是有缺陷的教育，必要的批評是控制學(xué)生不良行為的有效信號”。心理學(xué)的研究顯示獎懲的比例為5：1時效果最好。批評教育要人性化，用語得體，尊重學(xué)生。在實際操作中，我是這樣做的：針對缺乏恒心、毅力但自尊心強的孩子，采取酒心巧克力批評法。就是將批評夾雜在肯定和贊揚之中，像酒心巧克力一樣。先贊揚對方的優(yōu)點和取得的成績，待孩子防衛(wèi)心理松弛下來后再批評，最后友善地予以鼓勵，這樣的批評易于接受而不致引起反感。我班有一名男同學(xué)性格懦弱，經(jīng)常被其他同學(xué)欺負(fù)，甚至有一次在強迫下拆開女孩的衛(wèi)生用品讓其在班里展示。經(jīng)了解，一個男同學(xué)是主謀，該生月考進步，借此機會找他談話，首先要表揚他，是個有責(zé)任心的男子漢，答應(yīng)媽媽月考成績要提高就做到了。其次是有責(zé)任心，是一名會保護兄弟姐妹的同學(xué)，不會拿簸箕打同學(xué)的臉，不會把脫掉鞋子的腳放到同學(xué)的桌子上……話沒說完他的臉就紅了，主動向我保證再也不欺侮同學(xué)，而且以后要像保護弟弟一樣保護他。從此班里再沒出現(xiàn)欺侮同學(xué)的事。

三、后進生轉(zhuǎn)化中的“鯰魚效應(yīng)”

漁夫?qū)ⅥT魚用作保證長途運輸沙丁魚成活的工具，就是“鯰魚效應(yīng)”。在后進生轉(zhuǎn)化中應(yīng)用鯰魚效應(yīng)效果不錯。三名同學(xué)的成績都由原來的倒數(shù)后十名進步到三十名左右。后進生缺乏自信，成績差，愿意與其他后進生在一起，在班級中容易形成一個特殊團體。但這些學(xué)生并非一無是處，比如他們特別活躍，在同學(xué)中有一定的號召力等。對于我班的后勁團的團長一方面鼓勵他，經(jīng)常讓他跑腿干體力活，借機拉近距離。另一方面用激將法讓他學(xué)習(xí)，有一點進步就表揚，讓他感覺到老師很關(guān)注他。在潛移默化中，他正視自己并努力改正自身缺點，高一學(xué)期末整個人都變了，而且成績也一點點提高了。鯰魚培養(yǎng)成功，“后進生集團”隨之土崩瓦解，其他學(xué)生看到他的進步，紛紛開始模仿學(xué)習(xí)，收到奇效。

四、目標(biāo)激勵中的“門檻效應(yīng)”

男生在追求心儀的女孩時，并不是“一步到位”提出要與對方共度一生，而是通過看電影、吃飯等小要求逐步達到目的。這就是門檻效應(yīng)。為了因材施教，我認(rèn)真分析班級學(xué)生的實際發(fā)展水平和預(yù)計可能達到的發(fā)展水平。針對學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生的知識基礎(chǔ)與表現(xiàn)，給他們提出不同層次的、具體的目標(biāo)建議，鼓勵他們在目標(biāo)的制定和實施上采取分解法，使他們都能獲得成功的體驗。例如：我班有一位女同學(xué)，入學(xué)成績在班級中只處于中間位置，但目標(biāo)明確，要考上全縣最好的學(xué)校。根據(jù)“門檻效應(yīng)”，幫助她分析學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和劣勢，將她的遠期目標(biāo)分解不同的小目標(biāo)。第一次期末考試結(jié)束后，她的成績排在班級第二十幾名，實現(xiàn)了一個小目標(biāo)，她的積極性被充分調(diào)動，更加努力。如今這個孩子成績目前已經(jīng)穩(wěn)定在我班前十，最好的成績是我班第二。我相信她離自己的大目標(biāo)越來越近了。

“人之初，性本善”。孩子們的本性是很好的。只是“冰凍三尺，非一日之寒”，讓孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞習(xí)慣非易事，總需要一些時間。面對一個班級中這么多學(xué)生，不可能在一兩次的教育下就見成效，而需堅持、長久。小學(xué)生畢竟還都是未成年的孩子，心理機能還未發(fā)育成熟。即便是自控能力較強的成年人，也未必都能做到。我們要堅持，不能因為他們有壞習(xí)慣、表現(xiàn)不好，就輕易放棄。班主任必須不拋棄、不放棄，一直幫助他們，走向成功。