論《會計電算化》教學存在的問題及改進措施

鄧金梅

摘 要： 本文闡述和分析了當前中職會計電算化教學中存在的問題，提出了今后在中職會計教學中應采取的改進對策和教學模式，從而達到提高中職生在會計業務核算與實務管理工作中熟練應用計算機的能力和水平的目標。

關鍵詞： 會計電算化 教學問題 改進措施

會計電算化是電子計算機在會計工作中應用的簡稱，是會計專業的一門主干課程。鑒于目前會計電算化在黨政機關和企事業單位財務會計工作中的地位和作用越來越重要，中職會計教學中遇到的新情況和新問題越來越突出。如何認真研究和深入分析存在問題的現狀和原因，及時采取有針對性的措施，加強會計電算化課程教學，培養出社會需要的會計電算化人才，是會計電算化教學需要解決的重要課題。本文擬從會計電算化教學存在的問題和改進措施兩個方面進行探討。

一、會計電算化教學中遇到的若干問題

（一）中職學生習慣懶散，學習目標不夠明確。

中職學生文化基礎相對不好，懶散、厭學、混文憑等不良習氣和現象比較普遍。特別是對學習掌握會計電算化專業知識的認識不夠深刻，認為能夠考取會計電算化的合格證就可以過關了。這種錯誤思想認識導致部分中職學生的學習目標不夠明確，學習熱情不高漲，行動不夠積極主動，大大削弱了會計電算化教學效果。

（二）中職學生會計基礎知識不扎實，不善于處理業務。

中職學生在初學《基礎會計》、《財務會計》等理論知識后，進入到會計模擬實驗課程的動手操作，以電子計算機代替手工方式對會計業務進行模擬會計工作場景訓練。由于學生對會計理論相關知識還沒有吃透，應用水平受到極大局限，只是按照老師的教程進行照搬照套的機械性操作，為什么這樣做卻不知道，遇到問題不知道錯在哪個環節，應該怎樣解決，無法做到學習思考和掌握運用。

（三）中職教學實訓教材不盡合理，教學手段亟待改進。

目前現成的會計電算化教學用書偏重于理論，實踐教學僅僅提供了一些教學內容的說明書。加上由于受教學時間和實訓設施等因素的限制，以往授課與上機結合、課堂講授與演示教學結合等常用方式，已經不能滿足在校學生和社會財經電算化專業瞬息萬變、日益擴大的需求。因此，設計一套完整的、適于會計電算化實訓教學的教材，探索改進教學方法方式，是會計電算化教師的工作。

（四）中職師資隊伍缺少會計和電腦等復合型專業人才。

財務會計軟件技術日新月異地更新和提高，對從事會計電算化教學的師資力量提出了更高要求，要求既有會計理論知識，又有電算化系統操作技能。目前，一些中職學校會計電算化教學師資隊伍力量嚴重不足，財會專業和計算機專業二者兼備的復合型專業師資比較缺少。更新師資隊伍的知識結構和提高會計教學水平是一個比較緊迫的問題。

二、改進會計電算化教學的主要措施

（一）讓學生明確學習目標，主動參與學習與思考。

隨著市場經濟和電子信息產業的快速發展，社會對財會人員的需求日益增長，同時對財會人員的整體素質也提出了更高要求。除了掌握扎實的理論基礎外，還要求他們能夠在最短時間內獨立操作，成為能為企業創造利潤的員工，而不是消耗企業物資的實習生。激發學生的學習積極性和參與意識，讓學生清楚能否盡快、盡早、盡好地就業，過硬的專業技術是關鍵，從而讓學生樹立正確的學習目標，主動參與學習與思考，更好地掌握學習內容。

（二）采用科學的教學方法，做好教學設計安排。

基于統籌兼顧的學習工作理念，一方面，應注重結合學校學生優劣情況和社會最新需求，合理設置教學目標和模式、課程內容和形式，理清教學工作思路，選取實訓課程內容，創新教學方式，完善學習評價方法，改善硬件、軟件條件，建立健全一套科學有效的會計電算化教學體系。另一方面，應遵循“教師為主導，學生為主體，探究訓練為主線”的思路，將整個教學過程設計為一場大型的案例分析現場，師生共同的分析、推理與操作驗證貫穿了整個教學過程，達到了融“教、學、做”于一體的目的。努力改變教師全程講授，一手包辦，學生全盤接受的被動式傳統教學方式，讓學生在學習過程中學會思考并能更好地完成學習任務。

（三） 編寫合適的實訓教材，提高實訓教學質量。

目前市場上會計電算化實訓教材較少，適用于中職學生使用的高質量實訓教材更少。為了保證教學質量，應以自編為主，購買為輔，選擇理論與實踐相結合的實用性教材，特別是根據經濟社會發展的新形勢和本校的教學目標，結合具體財務軟件和典型會計業務，模擬某企業一個會計期間的經濟業務，利用某種商品化財務軟件進行處理，以賬務處理系統和報表系統為重點，兼顧其他子系統，編寫適合中職學生使用的實訓教材。同時，突出會計電算化崗位技能合理設置實訓課程安排，先安排計算機基礎和手工會計知識課程再學習電算化。重視案例教學和動手操作，按一定比例安排理論和實驗課時進行實訓教學，確保足夠的上機實驗、實訓課時。

（四）加強專業培訓和業務考核，提升會計師資隊伍的整體水平。

一方面，加強專業培訓，邀請一些企事業單位資深人員和財務會計軟件公司技術人員前來舉辦電算化知識講座，同時分批選派年輕老師到財務軟件公司和大型廠企參與會計實務操作鍛煉，有計劃地不斷提高教師的理論知識水平和實踐工作能力。另一方面，強化教學管理，建立有效合理的教學評價考核體系，將會計電算化知識作為考核專業教師的主要指標之一，采取理論考試、實驗考核和教學綜合評定成績等辦法，定崗定員定期檢查考核，促使其不斷自主學習、自主提高，不斷更新、充實和提高專業技能，全面扎實地掌握會計和計算機等專業知識與信息技術，提高會計師資隊伍的整體能力，適應新形勢下會計電算化發展的要求。

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