構建高中地理的高效課堂

計福成

摘要：高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，體現在“自主構建互動激發，高效生成，愉悅共享”。高中地理課堂教學高效性的構建要從教師的自身素質的提高，擴大知識面，提高創新能力和駕馭課堂能力，深化三全五優化，構建自主、合作探究的課堂理念，確保信息量、思維量、訓練量下來實現。

關鍵詞：高效課堂；提升素質；自主；互助學習

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0065-02

高效課堂是踐行以學生為本，促進學生健康成長、全面發展的新課程理念而言的，是屬于有效教學的范疇。通過教師的引領、組織和學生主動的思維過程，在一節課內高效率、高質量地完成教學任務，是落實自主、合作、探究的課改精神。高效課堂體現以教師為主導，學生為主體，以訓練為主線，在傳統中創新，使課堂變得主動、生成、生動，從而全面提高教育教學質量。中學地理教材的基礎知識包括各種地理概念、地理特征、地理分布規律及基本成因等，要求學生認識地理事物和現象的內在聯系和規律，系統地理解知識，具有高度的科學性和較強的邏輯性。結合教學實際，我認為從以下幾方面來提高地理課堂的高效性：

一、博學深究，提升教師自身素質

教師素質的高低決定教學水平的高低，強化教師素質的提升是高效課堂的前提。德為才之帥，才為德之資。所以地理教師要不斷地提高自身的業務素質，地理教師的業務素質包括艱深的學科專業知識，廣博的相關學科知識以及寬厚的教育學科知識。學科知識和教育學科的知識比較多，老教師經過多年的積累已造詣較深，但廣博的相關學科的知識就需要不斷學習、不斷積累。擴大知識面、更新老化知識的能力，運用信息技術的能力，具有一定的教育科學研究和創新能力。

二、充分備課，提高教師課堂駕馭能力

教師在備課中要精心設計教學過程，選擇最優教學方法，選編典型習題，寫出具體可行的教案，并設計好板書及課堂小結。備人才培養方案、備課程標準、備教材、備學生、備教學設計、備教案講稿和課后備課等多個環節及步驟，只有做好這些準備工作，備課工作才能做到扎實有效。

三、深化課改、貫徹：三全、五優化

三全：即全體、全面、全程。教學面向全體學生，關注每一個學生發展；全面：提升全面素質，關注三維目標的有效達成；全程：實施全程管理，關注教與學的每一個環節。五優化：即優化學習目標、優化問題設計、優化互動生成、優化自主體驗、優化評價矯正。

四、提高興趣、構建自主課堂

地理教師應該具有恰當的教學方法，豐富的空間想象力和思維能力，在教學中還要用恰當的教學方法，培養學生的學習興趣。學習興趣在學習活動中起著積極的作用，教師可以因勢利導達到預期目的。好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣，激發學習熱情，誘發學習動機，調動學習積極性。具體做法是：教師根據教材內容，借助電教媒體向學生提出一些具有啟發性、探索性和趣味性的重要問題，讓學生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。教學中采用活潑的新形式，改變古板單調的老面孔，一方面容易引起學生的學習興趣，促使他們主動獲取知識，發展智力；另一方面又能充分體現地理教學中地圖的作用，為出色完成教學任務打下良好基礎。變被動為主動學習，提高學習的高效性。

五、合作探究、構建互助課堂

教師將課程目標、課程內容轉化為師生之間、生生之間互動的行為轉化為學生多樣化的自主參與方式，變先教后學的教學方式為先學后教的教學方式，變教師是主宰為學生是主人。合作探究互助型課堂的環節包括：教師布置任務，學生自主預習，以小組為單位展示。學生根據自己的實際情況自主學習。自主學習過程中遇到的問題通過同伴互助解決，探究合作，采用與同桌討論，再有問題在前后座就近討論，最后的問題由全班同學一起研究解決。展示以小組為單位進行，小組成員的發言代表整個小組的意見；再進行反饋矯正教學目標的落實情況，教師有針對性地采取補救措施，使全班學生達到課堂教學目標的要求。學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生引領學生，互相幫助、共享共贏，個性的張揚互補和人格上的相互影響及共同發展。合作探究增加了學生表達、交流、思維、展示鍛煉的機會，提高了學生思、說等表達的能力。學生從個體學習為主轉向了小組合作學習為主，課堂成為學生自主學習、研究、交流的場所，先生的講堂真正變成了學生的學堂。自主互助學習型課堂面向學生的認知差異，使每個學生在課堂上生動起來，提高了學習效率和質量，培養了學生的自主創新精神和獨立思考能力，為減輕學生負擔，提高學習效率和質量。

六、確保三量、梯度達標

信息量、思維量、訓練量對應學習過程中的感知階段、理解階段、練習階段，在課堂學習中，要有足夠的信息量，其不僅有廣度，也要有深度，從而使個體根據自己的需要進行選擇和加工。信息輸入大腦后，要經過大腦的加工和處理，這個加工和處理的過程即思維和理解的過程，教師應用問題引導學生思考，激發學生的思維，并鼓勵學生自己發現地理問題。要根據學生的水平，設計掌握和提高兩個層次的問題。問題設計要有層次，分別針對不同層次的學生，以利于全班學生都能夠思考和回答。

課堂教學要重效率，優化限時訓練，精選訓練題，均衡訓練量，使各檔次學生學有目標、有信心。要根據不同層次學生的實際水平指定不同層次的訓練題目，待優生要低起點、小步上升；優秀生要抓重點、重深化和提高；特優生要超常標、高要求、高發展。可以根據學生的實際水平設計必做題、選做題、附加題，讓學生通過努力，都能夠跳一跳就能夠摘到果子。加強對習題的檢查和批改，可以采用靈活的形式，如小組檢查、互相檢查等。

課堂教學的高效性直接影響著教學質量，提高課堂教學的高效性，是我們教師永遠追求的目標。結合地理教學實際，精彩導入，激發學生的學習興趣；建立和諧的師生關系，營造寬松的課堂氛圍；分析教材，優化教學內容；合理運用多媒體教學手段，提高課堂教學有效性；指導學法，培養學生的自主學習能力提高高中地理課堂教學有效性，構建高效課堂，以期提高學生的地理能力。