關于高校教學管理改革的理論與實踐探究

趙艷

摘要：教學是高等學校的中心工作，教學管理是高等學校管理的首要內容。從總體意義上看，教學管理既是高校教學工作正常運行的基礎，也是提高學生培養質量的重要保證。本文從現代高校教學管理的概念、內容和特征出發，在教學管理觀念、管理制度、管理方法、管理行為等方面闡述了高校教學管理改革的立足點，力求探索一套行之有效的高校教學管理思路與策略，推動高校教學管理工作發展與時俱進。

關鍵詞：新時期；高校教學管理；改革；探究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0017-02

高等學校的辦學目標是為社會主義現代化建設培養各種德才兼備的高級專門人才。人才的培養主要通過教學過程完成，教學管理則是教學過程順利實施的保證。隨著時代的發展，傳統的管理模式已顯得單一、落后，需要實施積極的改革方能適應高校自身發展和21世紀人才培養的要求。我們應該明確現代教學管理的概念、內容和特征，并由此出發探索高校教學管理改革的立足點，以嶄新的教學管理模式開創高校教學和人才培養的新局面。

一、現代高校教學管理的概念、內容和特征

現代高校教學管理是指高等學校教學行政人員根據辦學目標、教學方針、培養計劃，遵循現代教學和管理基本規律，通過計劃、組織、檢測、評估等環節，科學地指揮、協調、控制、使用教學系統內的人力、財力、物力、時間、空間、信息等要素，以確保教學活動有序、高效地實施。高校現代教學管理的主要內容包括以下幾個方面：①教學目標管理。結合學校培養目標、社會發展需要和學生客觀實際，確定、完善各專業和學科的教學目標，落實教學目的性。②教學計劃管理。在國家教育部宏觀指導下，由學校組織專家制定關于專業要求、課程設置、教學實施、學時或學分分配、開課時間等方面的綱領性文件，是教學質量和人才培養規格的保證。③教學運行管理。其一是按照教學計劃，實施以教師為主導、以學生為主體、師生互動交流的教學活動管理。其二是協調、配置教學資源，保持教學穩定運行的教學行政管理。其三是對學生入學資格、在校年度注冊和畢業資格審查的學籍管理。④教學基本建設管理。以學校總體規劃和發展目標為導向，進行專業建設、課程建設、教材建設、學風建設、師資隊伍建設、實踐教學基地建設等基礎性建設管理。

二、高校教學管理改革的立足點

1.教學管理觀念的改革。社會的發展需要復合型、創新型的人才，與社會發展相適應的管理觀念是人才培養的思想保障。高校教學管理必須在觀念上徹底摒棄落后認識和保守思想，轉變家長式管理作風，落實人性化、精細化管理，增強決策和管理的靈活性、群眾性，樹立科學的辦學觀、人才觀、質量觀、教學觀和“管理就是主動服務”的意識，改革教條的、統一化的管理方案和人才培養模式，認真調查、研究社會對高素質、高技能人才的需求，分析本校辦學資源、辦學環境和學生學情，落實專業教學的合理設置與調整，在教學管理思路、管理方法、教學改革、課程設置、人才培養等方面有所突破，有所創新。要著力推動課程內容由教師和課本為載體向完成項目任務為載體的轉化，課程教學由知識講授型向知識應用型的轉化，學生學習由理論思維為主向能力訓練為主的轉化。真正將讓教師、學生滿意，促進學生綜合素質提高和創新能力培養的意識貫穿教學管理的全過程。

2.教學管理制度的改革。教學管理制度是教學管理觀念、指導思想和管理方式的表現方式，是建立規范的教學秩序、順利實施教育教學活動的內在要求，是調動教、學、管各方面積極性，推動教學管理規范化、科學化的制度支撐。①明確管理出效益，向管理要效益，把思想上對教學管理的重視落實到行動，在以人為本的服務式教學管理理念指導下，把技術因素和人的內在因素結合起來。②在充分發揚民主的基礎上，制定出切實可行、行之有效的教學管理規章制度，明確學院和系部各級教學管理機構的管理重點，使高校教學管理有法可依，有章可循，展現“活而不亂，嚴而不死”的良好風貌。③建立教、學、管三方共同參與的教學管理新機制，努力開發和利用人的創造力，給教師和學生充分的教學管理決策權、監督權，實現教、學、管三方在教學管理中的目的共同、手段互助和平等協商。④重視教學信息的采集、分析和反饋，加強對教學過程的控制，在機制層面促進教學質量和辦學效益的提高。

3.教學管理方法的改革。在社會經濟文化快速發展的今天，教學管理方法也必須緊跟時代步伐，徹底摒棄“等、靠、要”的落后管理心態，在管理方法的改革中提高管理水平和效益。

首先，要在制度化建設基礎和現代管理理論指導下，在熟悉整個管理工作環節的基礎上，對教學工作進行科學統籌、分門別類、合理規劃。嚴格實行教學管理目標責任制，用制度和規范約束管理人員，管理人必須按章辦事，克服制度執行過程中的隨意性。

其次，要合理運用馬斯洛的需要層次理論，了解和分析教職工的思想情感、心理狀態，幫助教職工解決工作、學習和生活等方面困難，體現管理的人性化，給教職工以集體歸屬感和親切感。

再次，管理人員要學會運用現代管理手段，將以計算機網絡技術為代表的現代管理工具應用于教學管理實踐，建立以教學過程管理、學生成績管理、社會見習實習管理為主要內容的電子管理平臺，實現教學管理的網絡化和數字化。及時將教學信息反饋給有關部門和學校領導，為學校決策層的教學管理調控提供真實、有效的技術與數據支持。

4.教學管理行為的改革。統一的、行政化的剛性管理是后工業時代高校教學管理的產物，而在知識經濟時代，開放的、創新性的“柔”性管理必然成為教學管理行為改革的方向。為有效實施這一改革，第一方面，教學管理者要在研究人們心理和行為規律的基礎上，引導教職員工產生一種內在的主動性，形成一種把教學管理的規范和制度當作行動指南的內在動力，把組織意志轉化為個體的自覺行動。激勵是教學管理行為改革的第二方面。具體的激勵行為包括：目標激勵——通過目標管理，激勵師生員工的積極性、主動性、和創造性；獎懲激勵——根據客觀實際，對師生員工的各種行為給予肯定表揚或否定批評；競爭激勵——在客觀公平的基礎上，組織廣大師生員工通過競賽和評比，展示自己的才干，體現人生的價值；創新激勵——引導和鼓勵師生員工抓住各種有利契機，勇于實踐，大膽嘗試，充分挖掘發揮自己內在的潛能與創造性。教學管理行為改革的第三方面是善于跟蹤國內外教學管理的前沿動態，加強與兄弟學校教學管理單位的溝通交流，通過對先進管理經驗的靈活運用提高自身管理水平。

高校教學管理的改革關系高校教學活動的正常與高效運行。學校管理者，要從本校的實際出發，結合外界環境和教學管理要素的變化，創新教學管理模式，建立有效的教學管理機制，通過深化教學管理的改革，促進高校的個性化教育與創新人才的培養。

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