影視在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用及效果探析

李新建

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)中，影視資源對(duì)于人們的影響也越來(lái)越深刻，將影視資源應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀、形象的展示給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，那么應(yīng)該如何將影視資源應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中呢？一、利用影視資源來(lái)拓展學(xué)生的視野；二、利用影視資源來(lái)進(jìn)行技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)；三、利用影視資源創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生挖掘文章內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：影視資源；初中語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-323-01

在社會(huì)的發(fā)展之下，影視文化也得到了迅速的發(fā)展，影視文化對(duì)于人們的生活與生產(chǎn)也產(chǎn)生了越來(lái)越深刻的影響，在時(shí)代，人們對(duì)于影視文化的推崇了到了一個(gè)新的境地，這種影視文化可以將相關(guān)的資訊內(nèi)容呈現(xiàn)在人們的眼前，該種文化方式以一種豐富的內(nèi)容與直觀的方式逐漸成為了社會(huì)文化的主流模式。

初中語(yǔ)文是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，初中語(yǔ)文的教學(xué)不僅可以有效提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀都有著十分重要的意義，將影視資源應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀、形象的展示給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，那么應(yīng)該如何將影視資源應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中呢？

一、利用影視資源來(lái)拓展學(xué)生的視野

影視教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加的直觀、形象，將影視資源應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以極大的拓展教學(xué)資源，并起到拓展學(xué)生視野的作用。基于這一點(diǎn)，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求與教學(xué)內(nèi)容的特征來(lái)應(yīng)用影視資源，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果都有著十分積極的效用。

例如，在《鋼鐵是怎樣煉成的》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用多媒體來(lái)播放一些《鋼鐵是怎樣煉成的》電影片段，讓學(xué)生在電影中體會(huì)到作品中蘊(yùn)含的奉獻(xiàn)主義與英雄主義精神。在課后，教師可以鼓勵(lì)閱讀一些相關(guān)的作品，讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記，這不僅可以有效拓展學(xué)生的閱讀量，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展都有著十分積極的意義。

再如，在《孟子》這一課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體來(lái)播放《百家講壇》中關(guān)于孟子的解讀，讓學(xué)生從不同的側(cè)面來(lái)接觸《孟子》中的觀點(diǎn)，在視頻播放完成之后，可以采取小組討論的方式讓學(xué)生來(lái)開(kāi)展討論，由教師進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生來(lái)分析，這不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也可以提升學(xué)校的小組協(xié)助能力與創(chuàng)新能力。

二、利用影視資源來(lái)進(jìn)行技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要多選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資源，還可以擴(kuò)展資源，使用輔助視頻資料對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的技能訓(xùn)練，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在時(shí)間寬裕的情況下，教師可以選擇一些具有代表性的辯論賽與演講視頻在課堂上進(jìn)行播放，在視頻的播放過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析雙方的論據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式來(lái)分析雙方的論證方法與論據(jù)形式，這既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，還能夠提升學(xué)生對(duì)于周?chē)h(huán)境的感悟能力。

再如，在《皇帝的新裝》這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視作品，在學(xué)生觀看完影視作品后，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行改變，用舞臺(tái)劇的形式呈現(xiàn)在課堂上。當(dāng)然，在學(xué)生改變作品的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力與寫(xiě)作能力，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生展示出自己的能力，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以有效的優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的成果。

三、利用影視資源創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生挖掘文章內(nèi)涵

影視資源是初中階段學(xué)生汲取外界事物的有效途徑，使用這種影視資源能夠幫助學(xué)生深刻的理解文章中蘊(yùn)含的情感。基于這一因素，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分的利用影視資源來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的人為背景與歷史背景，讓學(xué)生深刻的體會(huì)作者的生活，感到作者情感的變化，這對(duì)于學(xué)生理解課文的情感有著十分重要的作用。

例如，在《新聞兩篇》的教學(xué)中，學(xué)生很難在簡(jiǎn)單的圖片與文字中感到相關(guān)的情景，加上初中階段學(xué)生的年齡較小，對(duì)于這種深刻的情感，他們是很難領(lǐng)會(huì)的。此時(shí)，教師就可以利用多媒體來(lái)播放一些相關(guān)的歷史視頻片段，讓學(xué)生在視頻資料的沖擊下來(lái)感受這種莊嚴(yán)與肅穆的情景。教師可以選擇一些抗戰(zhàn)時(shí)期部隊(duì)橫渡長(zhǎng)江的情景，讓學(xué)生可以意識(shí)到，雖然前方的道路十分艱險(xiǎn)，但是解放軍依然努力的迎難而上，正是因?yàn)檫@種解放中國(guó)的意志力才實(shí)現(xiàn)了中華民族的偉大復(fù)興。除此之外，教師還可以為學(xué)生播放關(guān)于香港回歸、澳門(mén)回歸的視頻，讓學(xué)生在資料中感到到自己作為中華民族兒女的自豪感，采取該種方式不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，也能夠加深學(xué)生對(duì)于文章情感的理解，讓學(xué)生可以對(duì)文章有更加深刻的了解。

總而言之，在現(xiàn)代社會(huì)中，影視資源對(duì)于人們的影響也越來(lái)越深刻，將影視資源引入到初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中是一個(gè)必然的趨勢(shì)，因此，初中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，將影視資源科學(xué)合理的應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的影視鑒賞水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，在應(yīng)用影視資源時(shí)，教師需要把握好利用的度，在拓展學(xué)生視野時(shí)把握好影視資源的應(yīng)用比例，這樣才能夠真正的發(fā)揮出影視資源的育人作用。

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