初中信息技術教學有效性的探討

陳小霜

摘要：如何提高課堂教學的有效性，是每位教育工作者不斷探究的熱點課題，本文結合日常教學實踐，就如何提高初中信息技術教學的有效性，進行了探討。

關鍵詞：初中信息技術；教學；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-324-01

信息技術課是一門實用性比較強的學科，學生可以應對自己的知識利用計算機完成學習任務。但是在開展課程的過程中，存在著教學效果低下的現狀。為了全面提高初中信息技術課教學的有效性。我們教師必須加強信息技術的教學研究，不斷改進教學方法，完善學生學習的方式，以促進學生全面發展，培養學生的創新和動手能力。教師要更加深刻的把握信息技術課程內涵，提高自身能力，加強個人理論知識與實踐技能的學習，只有這樣，才能最終適應初中信息技術教育的發展，才能更加有效的提高信息技術課堂教學有效性。為此，筆者在本文中針對如何提高初中信息技術教學的有效性進行闡述。

一、提高教師的素質

教師不但是課堂教學的總設計者，而且還是組織者和實施者。教師的道德素養、知識水平、業務能力，一言一行都將對教學產生巨大影響。具備現代教育觀念、具有駕馭課堂的教學能力和強烈的責任心，是教師能夠有效進行課堂教學的關鍵。我們知道，一個具備現代教育觀念、教學能力強、負責任的老師，會吸引學生積極、有效地學習，且學得輕松愉快；而思想保守、觀念落后，或教學能力差、責任心不強的老師，會直接導致學生產生畏學、厭學的心理。因此，現代教育對教育工作者提出了全方位的要求，不僅要求我們教師要有較高的道德、思想、業務及工作素質，而且還要有較高的教育科研水平，要把課堂教學當一門科學藝術來研究。

二、充分激發學生的學習興趣

初中信息技術是一種操作性較強的學科，學習興趣是學生學習的原動力，教師應讓學生發揮自主能動性，賦予學生主動學習的權利，讓學生自覺主動地參與到教學活動中，深入挖掘學生的內在潛力，進而激發學生學習信息技術的興趣以及自主探究精神。如在學習“生活在信息社會”和“學會操作計算機”這兩章基礎課程時，對于一些基本概念學生容易理解，教師可以結合人們日常生活中的計算機網絡、當前計算機發展的最新動態，將國內外研發的計算機新技術的優缺點進行相互對比，適當延伸出學生能夠理解的新內容，引起學生的注意，進而調動學生的學習興趣。教師也可以積極鼓勵學生將自己在課堂上所學的計算機知識運用到實際生活中。如在學習“計算機畫圖”這部分相關內容時，教師在網上可先建立班級論壇，組織學生以競賽的形式在論壇上發表自己見解，經全班學生評選出最優秀的作品，并將其收錄在班級文件夾中，這種競賽的模式既創新了課堂教學手段，同時也鍛煉了學生的動手能力。

三、尊重學生的個體差異，做到因材施教

每一個學生由于性別、家庭背景、社會生活、學習習慣以及性格等方面的差異會導致學生在接受知識的能力上存在一定的差異，每一個學生都有自己的優勢和劣勢，教師的教學模式不應該千篇一律，應積極推行因材施教的教學手段。為了將教學面向全體學生，提高整體的教學效果，教師首先應了解學生的基本情況，包括學生學習信息技術的態度、學習興趣狀況、學習計算機技術的客觀條件等內容，充分尊重每一個學生的個體差異，結合教學目標、教材內容制定不同層次的教學策略。在學習新的知識點時，教師應照顧那些接受新知識較慢、信息技術水平較低的學生，提供更多的機會，盡量讓學生體會到成功的優越感和成就感。而對于那些信息技術水平較高的學生，應適當地提出一些具有挑戰性的問題和活動，激起學生的好奇心和求知欲望，積極探索。如在學習Excel表格時，一些計算機水平較差的學生對一些復雜數據的處理以及運算操作常常感覺到無所適從，教師可以對這些學生進行一對一的指導，然后讓學生自己操作練習，若發現問題，加以適當的指點，當學生自己學會解決問題時，給予積極的鼓勵和肯定。組織學生進行小組合作學習，讓學生在討論中相互學習、相互幫助，共同進步，有利于培養學生的團隊協作精神。

四、有效選擇和研究各種教學方法

教學方法是課堂教學的核心問題，是教師課堂教學是否成功的關鍵，是提高課堂教學質量的關鍵。因此，我們要不斷改進和探索新的教學方法，給學生以科學的學習方法。課堂教學過程中，我們要根據學生的聽課效果，隨時調整教學方法，注意過程的靈活性，注重調動學生的積極性、主動性、參與性；合理安排時間，精講多練，重在實踐，增大學生學習、實踐的自由度，不放任自流，變教師的教為學生主動的學，讓學生去發現問題、分析并主動尋求解決問題的方法，讓學生真正成為課堂的主人。“教學有法，教無定法，貴在得當。”恰當的教學方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學有效性，而且還可以為學生提供主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習、可持續發展的能力。

五、加強初中信息技術教學課堂的師生互動

信息技術的課堂教學與他科的教學應有所不同。教師對知識進行講解、演示的同時，應指導學生進行即時的操作訓練，將理論學習與實際應用緊密結合。同時要特別注重信息技術課堂教學過程中的師生間的互動交流，在練習過程中鼓勵學生發現問題并進行提問。教師基于問題對學生進行積極的引導，及時做好問題的解答。通過答疑幫助學生快速解決問題，疏通障礙。學生在教師講解及演示下，了解和掌握基礎知識，對于簡單問題可迅速解決，但可能對將知識結合起來完成較為復雜的任務存在一些問題，教師可以啟發學生，幫助他們逐步提高。

參考文獻：

[1] 張艷艷.用于評價學生情感態度與價值觀的教學實踐[J].信息技術教育,2010(04)

[2] 王素青.信息技術教學體會略談[J].中國教育技術裝備,2008(11)