小學語文字詞句的復習法

李顯輝

摘要：在語文教育教學過程中，復習有助于學生系統地梳理已經掌握知識，使知識再現，便于學生查缺補漏。鞏固知識。通過復習，可以讓遺忘的知識得到補拾，零散的知識變得系統，薄弱的知識有所強化，掌握的知識更加鞏固，生疏的技能得到訓練。簡而言之，復習是考前知識與能力的儲備。

關鍵詞：小學語文；字詞句；復習法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-222-01

孔子曰：“溫故而知新。不難看出，古人對適時復習有著較為深厚的理解。復習十分有效還是效果欠佳，取決于復習的態度。把復習當作“炒冷飯”，還是作為“助推劑”，效果就截然不同。在實際工作中，常聽到很多老師對復習更是唉聲嘆氣，不知從何下手，下面就復習問題談談我的個人看法：

一、“字”的復習

漢字是語言的基本單位，也是學生語文基礎知識。漢字的掌握程度制約著語文水平的高低，起著決定性的作用。那么，在漢字的復習過程中如何進行系統地復習呢？

1、形近字的復習

形近字，是小學語文常接觸到的內容，也是較為不好掌握的內容。在復習時，首先要學生認清字形，認真對比，確定讀音。其次，可將這些形近字進行歸類，也可以按形聲字的種類進行歸類。再次，利用“順口溜”識記形近字。

2、“多音字”的復習

現代漢語里有一定數量的多音字，這是我們學習語文的一大難點。有的漢字多達五六個讀音，如“和”字就有hé、hè、hú、huó、huò、huo六種讀法，要準確讀出由“和”字組成的詞語，就比較困難了。怎樣才能讀準多音字呢？

（1）、結合具體語境。一個多音字怎樣才能準確無誤地讀出它的讀音呢？我們可以結合這句話或這個詞來判斷，和我們聯系上下文理解詞語意思是一樣的。例如：的（dí）確，我們都知道他的（de）目的（dì）。

（2）、從詞意來判斷。有些多音字，單從詞性上很難判斷其讀音，我們可以從多音字的詞義方面加以辨別。例如：“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”中的“剝”在這里是動詞，有不借助別的工具，念（baō）。當這個字有借助別的工具時，念（bō）,如：“剝削”。

二、詞的復習

詞語復習要做到能正確地讀，寫已學過的詞語，理解學過的詞語的意思，并能正確運用。能按要求給詞語進生歸類。

1、積累詞語。詞是能夠獨立運用的最小語言單位。每篇課文后面要求說說寫寫的詞語，都應該正確地讀寫及積累。

2、詞語分類復習。例如：AABB,ABAB,ABAC,AAB,BAA等詞語進行歸類復習。

3、成語復。漢語成語非常龐大，我們就可以設計幾個步驟，層層推進。

（1）第一“成語大搜集”。首先引導學生梳理小學階段學習過那些成語，再組織學生課外搜集成語，然后開展“開心接龍”“成語大比拼”“成語故事大王賽”等活動，讓學生興味盎然地參與到成語的學習中來。

（2）第二“成語的分類整理”。學生積累了許多成語，并非就能理解運用，因此，我們還要組織學生對積累的成語進行分類整理，如表現人物品質的、描寫自然風景的、含有近義詞的、含有反義詞的等等。

（3）第三“靈活運用”。如果僅是積累，學生就成為知識的容器。在積累的基礎上必須學會靈活運用我們開展了這樣一系列的活動：

三、句子的復習

1、縮句，縮句方法

（1）去“枝”留“干”法——凡用來進行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數量詞、表示程度的詞、表示時間的詞、表示地點的詞等。

（2）借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的詞語，去除“得”后面的詞語。

（3）“自我提問”法——“誰”、“做什么”、“對誰做”。

2、修改病句

修改病句就像給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對癥下藥，只要方法得當，做起來就會輕而易舉。

在小學階段常見的病句有以下幾種：

(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱。”同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復說一遍，意思重復了。

(3)用詞不當：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。

(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。

（5）詞語沖突：在一個句子中有兩個或幾個詞語相互沖突。

四、常見修辭手法的復習

常見的修辭手法有以下幾種：

１、比喻：就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。比喻句的特點有本體，喻體，和比喻詞。（像、好像、猶如等）

２、擬人：是借助想象力，把事物當作人來寫。即賦予它們人的言行、思想、感情等。

３、排比：運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。

４、夸張：對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。

５、設問：為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。

６、反問：將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。