探究小學數學教學的策略

李前進

摘要：互動教學是培養學生自主學習能力的一個重要環節，作為小學數學老師要在數學的課堂教學中重視對學生人文意識的培養。那么如何才能在教學課堂上結合教學結構才能，構建輕松、愉快的的學習氛圍呢?在此我談了一些自己的看法。

關鍵詞：小學數學；互動；探究策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-290-01

要培養學生自主學習的信心，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力能否提高也是現今最為重要的事情。作為小學數學教師，為學生構建寬松的學習氛圍，給予學生充分展示自我的舞臺有為重要。讓學生能夠自發的去學習，在學習中享受樂趣，而老師如何才能做到這些，此文就簡單談些自己的看法和確切的策略。

一、教育中存在的問題

有些小學的老師課堂目標不清晰，不能夠正確的引導學生，學習效率低下。這種原因主要是因為他們的教學方式太過陳舊，按部就班的授課模式讓大多數學生容產生疲勞感，對學習有種抵觸的情緒，結果就是學習效率低，老師沒有達到自己的預期值。

還有一部分老師在課堂上不喜歡和學生互動，只注重自己的教學成果卻沒有認真觀察學生是否真的愿意去學，還是為了應付老師才去學的。比如布置大量的課后作業，卻忽略了學生是否能夠正常完成。然而老師卻沒有時間去批改，只是簡單的公布下作業答案。學生在沒有充足的時間去做題的時候，只會盲目的抄寫答案，而問題卻一直存在，老師不說，學生不問。

學生的學習興趣不高，老師沒有想過改變這種教育模式，只是一味的給學生灌輸知識，自顧自的講課，學生只顧完成自己的作業，師生都是吃力不討好。老師呢也不注重課后輔導，上完課就走人，學生即使有問題也沒時間問。

二、開放教育模式

長期以來，我們的教育模式被局限在課堂上，教育模式過于自我封閉。我們都能體會到現在的學生壓力過大，主要原因是因為老師和家長過分注重強調分數，忘記了“以人為本”。而這種教育模式割斷了數學課和現實生活的聯系。

小學數學教學活動中，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。老師的教學模式尤為重要，要創設情境 學生探究性學習的積極性。而小學生的主動性往往來自于對學習者充滿疑問和問題的情境。老師在教學中必須要深入探究課本，如何能夠把情境和課本內容聯系起來很重要。這需要老師有深厚的基礎知識，了解學生的心里特征，能夠和學生合得來。

創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合數學學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。比如上課時可以與學生多多的互動。一般學生上課注意力能夠集中二十分鐘左右，所以當老師要細心觀察每個同學的心理。適當的時候多表揚學生，多些活動競賽，變化教學環節、教學方法，如講解、朗讀、小組合作研討……等相結合。

三、培養興趣，發散思維

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。”數學也如此，我們大家都知道興趣是最好的老師，不管學習哪門科目，如果有了興趣，效果就會事半功倍。

老師的教育理念，決定著老師給學生授課時的教育行為。所以老師要改革教育理念，在課堂上老師盡量把枯燥復雜的問題簡答化，并且生動形象的表達給學生。太易太難的提問都不能夠引起學生的興趣，所以老師的提問很重要，這個需要老師自己去把握。小學生一般都對圖片感興趣，可以拿一些他身邊熟悉的東西作例子提問，引導他們的思維從物體過渡到課本上，也許他們會很期待下一節的內容。

同時，老師還要去了解學生已有的興趣，但是要在其基礎上增加新的問題，擴展學生的興趣范圍。適當的利用各種競賽來激發學生的興趣。

四、獨立思考，合作交流

“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”這是贊可夫說的。提高學習效率其實不光是老師的職責，學生本身也應該有所改變。老師的一言一行時時刻刻都能影響到學生的情緒，老師主動給學生獨立思考的時間，培養學生獨立思考的能力。培養他們的樂思，勤思，善思的能力。

給學生在課堂留下討論的空間。在課堂上總會遇到各種問題，但是不能總是自說自答，讓學生參與進來。提出一個數學問題，比如：今天在校外坐車進過了五個紅綠燈，假如說每兩個紅綠燈之間的距離是500米，那么一共是多少米？全班分成小組，讓每個小組之間討論，討論完后讓每個組派出代表來講課，最后全班進行評論哪個組講的對，而且最好，最受益。這樣每個學生都參與了，記得也牢

五、注重實踐應用

讓學生學以致用是教學的根本目標。生活中有很多問題都可以轉化為數學問題，一些生活中經常遇到的問題也可以拿來和學生一塊探究，比如買菜問題，超市打折的問題，老師可以稍微轉化，就變成數學問題。

總之，現在小學數學教學存在著一些問題。隨著教育事業的發展，素質教育的改革，我們每一位教師都肩負重任，教育學生是我們的職責，然而用一個正確的方式去引導他們，讓他們學會做人，明白數學在生活的中的應用，是我們一直在探索的問題。因此，教師應該在新的教學思想指導下，不斷探索，不斷創新。

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