獨立學院實施導師制的思考

龐鵬

摘要：獨立學院作為一種新的辦學形式，其學生具有學習基礎較差、學習主動性不高、自我約束能力較弱等特點，導師制的實施對提高獨立學院學生綜合素質方面具有重要作用。本文就獨立學院開展導師制的意義、開展導師制的時間、實行導師制的方式及導師的職能定位等問題進行了探討。

關鍵詞：獨立學院；導師制；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）15-0165-03

本科生導師制起源于14世紀英國牛津大學，該制度的成功施行為牛津大學教學質量的提高起到了相當大的作用，自21世紀初，國內的大學也相繼效仿實施該制度。本科生導師制具體是指：學生在大學期間，為其配備專業導師，通過教師對學生的言傳身教和個別指導，切實落實教書育人職責，加強對學生學業、思想、品德等方面的培養，形成教學互動的良性機制，促進學校的人才培養和全面工作。該制度是否能在獨立學院得以順利實施，本文試圖對此進行探討。

一、開展導師制的意義

1.導師制完善了學生教育管理體系。目前的本科教學常常會出現教書與育人分離的現象，專業教師主要負責課堂授課，課后學生和任課老師的交流較少，而導師制為專業教師和學生提供了一個互相交流的平臺。目前獨立學院每位輔導員一般負責300至400名學生，由于工作繁雜，輔導員與每位學生面對面的交流和溝通是非常有限的，學生的思想動態難以及時和有效地掌握。面對學生人數多、個性特征明顯的情況下，輔導員“面”上的工作缺乏針對性和實效性。而且輔導員與所帶學生的專業方向不一定一致，輔導員能在思想和生活上指導學生，但在專業方面就有些愛莫能助，所以導師制能有效彌補輔導員工作的不足。

2.導師制有利于學生知識體系的架構。隨著學分制的實行，學生自主學習空間擴大，學生可以在一定程度上根據自己的興趣、愛好自主安排自己的學習內容。但大部分學生知識有限、社會經驗不足，不能做出正確的選擇。很多學生選課就易避難，導致所學的課程知識結構不合理。實行導師制有利于學生構建合理的知識體系。

3.導師制有利于提高學生的綜合素質。獨立學院學生一般學習基礎較差，沒有很好的學習習慣，而且自控能力較差，缺乏自我學習的能力。導師能在學業上加強引導，傳授學習方法，提高學習興趣，調動學生學習的積極性，激發學生的探索動力，增強創新意識，提高科研技能。而且導師通過言傳身教，可以指導學生如何做人做事，提高學生的綜合素質。

4.導師制有利于教師素質的提高。在指導學生的過程中能促進教師自覺提高自身素質，不斷更新知識，了解學科發展的最新動態，嚴于律己，為人師表。

二、實行導師制的合理時間

目前大多數高校實行導師制的時間點有兩種，一種為大一一入學，另一種為大三上學期。筆者認為這兩種時間點都不適合獨立學院的具體情況。首先，大一學生面臨的問題多為大學學習、生活、交際等適應性問題，具有一定的共性，輔導員和班主任可以發揮他們的作用，幫助學生盡快適應大學生活。其次，大一學生所學的課程基本上都是基礎課，專業課很少，學生對專業知識尚不了解，不利于導師開展工作。而如果大三才實習導師制，學生已經形成固有的思維方式和行為模式，此時再想改變其陋習為時已晚。所以結合獨立學院的實際情況，筆者認為我院實行導師制的最佳時間為大二上學期。到了大二，學生已基本適應大學環境，并還仍保持學習熱情，同時也開始學習專業基礎課，這時導師可以在專業上給與學生指導，結合學生的興趣幫助其選擇專業方向，為學生制定大學期間的學習計劃，還可以培養學生良好的學習、生活和科研習慣。

三、導師指導學生數量

獨立學院一般師生比過小，很多達不到教育部規定的1∶18，如果面向所有學生實行導師制，那每位老師要指導的學生過多，這樣會給導師帶來極大的負擔，而可能使得導師制流于形式，起不到實質性的作用。有學者認為合理的指導數量應該是一個導師指導15名左右學生。北京林業大學田明華等研究也表明學生普遍不希望導師指導太多的學生，過多可能會分散導師的精力，影響對每個學生的輔導。所以獨立學院試行導師制可以從每位導師每年級指導3～5名學生開始。

四、實行導師制的方式

因為不是面向所有學生實行導師制，那就必然會涉及導師和學生如何配對的問題。目前有一些高校采取的是自由雙向選擇的方式，還有一些高校采取的是按學生的學習成績排名依序選擇導師，同時允許導師有一定選擇權的方式。針對獨立學院學生學習主動性不高、自我約束能力較弱等特點，筆者認為可采取“抓兩頭”的方式，大部分名額給成績優秀的學生，但也預留一些名額給不及格學分累計超過一定分數的學生。首先，確定導師的人數及導師可以指導的學生人數，并將導師的信息公開，包括導師的研究領域和科研成果。對成績符合條件并有意愿申請的學生，讓他們填寫基本情況表，包括學生的基本情況、學習成績、英語及計算機水平、興趣愛好等資料，并對導師公開學生信息。然后，讓導師與學生進行雙向選擇。在選擇過程中，導師可向輔導員、班主任或者高年級學生了解學生情況。對于不及格學分超過一定分數的學生，可以采取輔導員推薦等方式。這樣一方面激勵了學生的學習積極性，另一方面，也給成績不好的學生一個提高的機會。導師與學生配對時間可以固定為一年，在學生成績符合條件及雙方自愿的前提下，提倡延續導學關系至畢業。因為在導師制執行過程中會發生學生興趣轉移或者學生不服從導師安排等情況，所以允許學生提出更換導師或者導師提出更換學生。

五、導師的職能定位

對導師的職能定位直接關系導師制實施的效果，而過大過全的職能定位是導師時間、精力上所不能完成的。因為大部分獨立學院人才培養目標為培養復合型應用型人才，所以筆者認為導師制的側重點在專業指導和就業指導，科研指導為輔。而思想教育方面，筆者認為如果導師做好了以上三方面工作，那么導師會在無形中就對學生進行了思想教育。無形中將自己治學嚴謹的態度、思維方式、做事做人的方法滲透到學生頭腦中，而且學生也會信任導師，有生活方面的問題也愿意同導師吐露心聲，這樣的效果比單純說教進行思想教育的效果要好得多。endprint

1.專業指導。專業指導可采用以下幾種方式：（1）指導學生學習專業課程，傳授學習方法，解答學生在學習上的疑難問題。（2）介紹專業課程，讓學生對自己的專業有清楚的認識，了解專業方向。（3）在了解學生學習情況、興趣愛好、能力特長的基礎上，幫助學生選擇課程，制定學習計劃和目標，督促學生按計劃執行。（4）指定學生閱讀一些相關的書籍資料或學習相關專業軟件，要求學生寫出學習心得或發表自己不同的見解。（5）以小組為單位布置學習任務，讓小組成員分工合作，完成任務后導師點評總結。

2.就業指導。讓學生清楚自己所學專業的工作領域、工作內容和工作前景，分析當前就業形式，根據學生的特點、特長，為學生提供個性化的職業生涯教育指導，提高學生的職業技能。如有機會，導師可為學生推薦實習機會，并給予實習指導。

3.科研指導。教會學生如何查閱科技文獻和寫作研究報告、學術論文，了解學科動態、科研的基本過程和基本方法。鼓勵學生多聽學術講座、參加學科方面的競賽、參與學校面向學生的科研立項等，提高學生的科研與實踐能力。

六、保證導師制實施的措施

導師制在實行過程中勢必會遇到很多問題，如何保證導師制的有效實施，筆者認為要做好以下幾方面工作：

1.做好宣傳工作。讓學生和老師都對導師制有充分的認識，了解導師制的目的意義所在，這樣學生和老師才能很好地投入其中。

2.成立導師委員會，完善導師制相關制度。成立導師委員會有利于解決導師制實施過程中碰到的各種問題，讓學生或老師如果遇到問題或困難有地方反映申訴。同時導師委員會負責制定各項相關制度，包括培養計劃、考核辦法、激勵措施等方面。這些制度包括導師制實施辦法、導師指導記錄表、學生培養計劃表、導師工作總結、學生學期小結、導師考核檔案等有關材料。其中制定合理可行的考核辦法和激勵措施尤為重要。考核機制要合理可行并且被大部分導師接受。應采用多種評價方法和手段，定性評價與定量評價相結合，全方位、多角度地考察導師的工作。考核既要考核工作結果也要考核工作過程，并把考核重點放在工作過程上。而且考核過程中的評價主體應多元化，包括導師自評、學生評價、導師互評及導師委員會評價，這樣的評價才能更全面、準確、客觀。考核可每學期一次，從導師的人格影響、工作態度、工作方法、履職情況、工作效果等方面對導師進行考核。對于指導過程中主動性好、主導性強、指導效果好的導師加大獎勵力度，激勵導師投入到學生指導中去，并對這些導師在工作量、評獎評優、評聘等級等方面加以傾斜。并對在正式學術刊物上發表論文、課題獲獎或參加競賽等獲獎的優秀學生在評獎評優、免試研究生推薦、就業推薦等方面給予優先。

3.過程監控，定期開展導師之間的交流會。導師匯報近期指導情況，交流各自的指導方案、所取得的成果和遇到的問題，互相借鑒，共同研究問題的解決辦法，以實現在指導學生方面共同提高。

其他高校研究表明，導師制在幫助學生端正學習態度、提高學習積極性、培養學生的科研素質和創新能力、促進學生將書本知識同科研實踐相結合等方面將起到很大的作用，獨立學院只有在實踐過程中不斷總結經驗，才能克服導師制實施過程中遇到的種種問題，使得導師制的實施得到預期的效果。

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