對培養小學生學習數學興趣的幾點看法

溫海漾

興趣，是一個人做事情的前進動力，也是永不枯竭的力量源泉。而培養學生的數學課堂興趣，對于課堂活動的整個效果來說，是非常關鍵的！對此，課堂上教師如能引發和培養學生學習數學的興趣，就可以幫助學生明確學好數學的目標及意義，喚起學生進一步學好數學的強烈欲望。

一、興趣，易引發在自由的空間里

要使學生對學習有興趣，就必須要給他們留有一定的自由空間，因為學生不只授之以師，更多的授之以己。在新課程理念的實施中，我們提倡學生做學習的主人。通過教育實踐我們發現，真正意義上的學習并不是由教師大包大攬，一股腦地灌輸給學生，而應該是學生自發、主動地參與到學習中去。我們應該引導學生自發地、主動地學習，使之有一個自行發現、自我矯正的余地。假如教師總是要求學生按統一的模式或固定的程序去做，這樣就會嚴重妨礙學生主動參與的機會。

二、興趣，源于學生的好奇心與直觀教學

在教學中，教師善于抓住小學生對一切新鮮事物都感到新奇的年齡特征，創設良好的學習氛圍，是提高學生學習興趣的另一個重要因素。教師要精心設計準備好每一節課，可適當運用現代化的教學媒體和手段，激發起小學生對新的學習內容的學習熱情和探究新知識的欲望，最終達到主動參與課堂學習的效果。所以，教學過程中，數學教師要根據本班學生的實際和教材預設的重點、難點，精心在知識的轉折點和知識的生長點上設計充滿趣味的問題。在這個環節中，教師要特別注重引導，起到一個“助推劑”的作用，隨時隨地地給予點撥，盡量不讓學生陷入“泥潭”。只有這樣才能很好地抓住學生好勝的心理，及時而巧妙地引導學生走向“成功”。

三、興趣，來自于教師對課堂的精心設計

“學起于思，思源于疑。”學生在學習的過程中有疑問才會有興趣去探索。對此，教師要善于發現學生的智力和非智力因素，充分運用“設疑”這個啟迪智慧的關鍵，有意識地將“疑”設在多角度解決問題的起點，讓學生在疑中生奇、在奇中生趣、在趣中升華，從而達到誘發學生學習興趣的目的。

四、興趣，離不開群體的溝通與交流

教師除了本身具備良好的專業知識和數學素養外，還需要一顆愛學生的美好心靈。因此，教師要通過與學生情感的交流，在學習和生活中多關心他們，幫助他們解決學習和生活中的問題和困難，做他們的知心朋友，消除師生之間的隔閡感，讓學生對老師有較強的依戀感和信任感。另外，教師還可以通過講述數學發展演變的歷史和一些數學家的奇聞逸事，讓學生進一步認識數學、了解數學、親近數學。

托爾斯泰曾經對興趣在教學中的作用有過精彩的論述，他認為“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。所以，在數學教學過程中，教師應該采取各種積極的手段，充分調動學生的學習數學的興趣，讓學生帶著強烈的好奇心和愉悅的心情積極主動學習數學，努力提高學生的數學素養。

（河北省隆化縣韓家店學校）