以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)實(shí)踐

葛夷辰

【摘 ?要】

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是高中語文的教育教學(xué)過程更是得到了高度的關(guān)注，以“問題導(dǎo)向”為載體的教育模式被廣泛運(yùn)用于高中語文的教育過程中。本文主要從以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)模式的特點(diǎn)、以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)模式的實(shí)施策略兩個(gè)方面，針對我國以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入具體的分析。

【關(guān)鍵詞】

問題導(dǎo)向 ?高中語文教學(xué) ?載體 ?實(shí)踐

在進(jìn)行高中語文的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行高中語文的教學(xué)過程中，要采取以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動的進(jìn)行思考。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)以及獨(dú)立思考的能力，因此，教師應(yīng)該深入的挖掘教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)解決問題。

1.以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)模式的特點(diǎn)

以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，被教師廣泛運(yùn)用于高中語文的教學(xué)過程中，以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)模式的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面。

第一個(gè)方面，以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生的主體性，教師在運(yùn)用以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)模式的過程中，要始終堅(jiān)持學(xué)生為主體，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)的真正目的;第二個(gè)方面，以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)模式關(guān)注教師的引導(dǎo)性，教師在進(jìn)行高中語文的教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師不能只是單純的向?qū)W生傳授知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力;第三個(gè)方面，以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生之間的合作探究性，教師在進(jìn)行高中語文的教學(xué)過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過合作解決難題，從而達(dá)到事半功倍的效果;第四個(gè)方面，以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)模式關(guān)注高中語文教學(xué)的層次性。

2.以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)模式的實(shí)施策略

教師在運(yùn)用以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)模式的過程中，要采取科學(xué)有效的實(shí)施策略，下文主要從以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)過程中重視自主質(zhì)疑、以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)過程中重視互動解疑、以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)過程中重視精講排疑幾個(gè)方面，針對以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)模式的實(shí)施策略進(jìn)行了深入具體的分析。

2.1以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)過程中重視自主質(zhì)疑

在整個(gè)高中的教學(xué)過程中，高中語文教學(xué)的重要性不言而喻，教師在進(jìn)行高中語文的教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主質(zhì)疑，對于高中語文學(xué)習(xí)過程中遇到的問題要及時(shí)提出來并進(jìn)行思考，這樣不僅可以有效提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)之前，要先讓學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的問題，并對自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，然后教師再把學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識更加深刻。

2.2以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)過程中重視互動解疑

教師在運(yùn)用以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)模式的過程中，可以通過互動教學(xué)的方法為學(xué)生排憂解難，互動解疑就是指：學(xué)生在進(jìn)行高中語文的學(xué)習(xí)過程中，可以通過與教師之間的互動、與同學(xué)之間的互動、或者與語文課本之間的互動來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，互動解疑是幫助學(xué)生高效的掌握所學(xué)內(nèi)容的重要教學(xué)方法。教師在進(jìn)行正式教學(xué)之前，可以先提出幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)完之后，教師再把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對之前教師提出的問題進(jìn)行交流討論，然后每個(gè)小組派出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，最后，教師再對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的探討。

2.3以“問題導(dǎo)向”為載體的高中語文教學(xué)過程中重視精講排疑

教師在進(jìn)行高中語文的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到自己不能解決的問題時(shí)，教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，跟學(xué)生一起討論然后解決這一問題。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，只有在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才會針對這一問題進(jìn)行多角度、多層次的深入思考，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度以及深度才能夠得到有效的提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，可以采用精講的講課模式，針對某一知識點(diǎn)或是某一難題進(jìn)行詳細(xì)的精講，教師在采用精講模式的過程中，要盡量做到用時(shí)少，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對某一知識點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行充分的理解，加深學(xué)生對問題的理解，還要積極引導(dǎo)學(xué)生保持活躍的思維進(jìn)行思考。

【結(jié) ?語】

綜上所述，在高中語文的教育過程中，教師要不斷構(gòu)建以“問題導(dǎo)學(xué)”為載體的高中語文教學(xué)模式，從而提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。教師在構(gòu)建“問題導(dǎo)學(xué)”的課堂模式過程中，要以高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為立足點(diǎn)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析，借助語文實(shí)際問題對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，從而讓學(xué)生們更加深入的理解語文知識，全面提升語文學(xué)習(xí)能力。

注：本文為南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《問題導(dǎo)向與思維提升——讓語文核心素養(yǎng)有效“落地”的課堂教學(xué)探索與實(shí)踐》 （課題編號GH2016276）的階段性研究成果。

【參考文獻(xiàn)】

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