信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合策略

莊恒

語文是小學(xué)教育的主要課程，其目的主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是為了培養(yǎng)小學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，提高他們的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。一方面是繼承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)小學(xué)生的民族認(rèn)同感，激發(fā)他們的愛國(guó)主義情感，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。信息技術(shù)快速發(fā)展，給傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，也使信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合變得迫在眉睫。只有充分做好信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，才能達(dá)到語文教學(xué)的目的，才能促進(jìn)語文教育的健康發(fā)展。

一、提高信息能力，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課本是教學(xué)的主要工具，老師講課本，學(xué)生學(xué)習(xí)課本，教學(xué)手段和內(nèi)容都比較單一。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，還能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，老師不僅要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用，還應(yīng)該提高自己的信息能力，將其更好地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。而這個(gè)過程的第一步就是做好教學(xué)設(shè)計(jì)。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)資料，取其精華，揉進(jìn)語文教學(xué)中，豐富教學(xué)的內(nèi)容。可以借鑒他人的PPT課件，但是絕不能復(fù)制，而是要根據(jù)自身的實(shí)際情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果的角度出發(fā)，形成有自己特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。老師還可以通過QQ、微信、公眾號(hào)、博客、微博、論壇等交流平臺(tái)，與其他的小學(xué)語文保持溝通，經(jīng)常交流學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。為了使PPT課件設(shè)計(jì)的更加科學(xué)全面，老師還可以聽取家長(zhǎng)和學(xué)生的建議，及時(shí)修改教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)相對(duì)比較枯燥，一個(gè)老師，一群學(xué)生，一個(gè)黑板，一支粉筆，這樣單調(diào)的學(xué)習(xí)情境很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。課堂教學(xué)不能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生注意力不集中，就無法保證教學(xué)的效果。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，將課文中蘊(yùn)含的形、聲、色、態(tài)，以視頻、圖片、音頻、圖文等多媒體手段展示，可以刺激小學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。比如在《秋天的圖畫》的教學(xué)中，老師就可以充分利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。秋天的山野，成熟的果園，金色的稻田，火紅的高粱，辛勤勞作的農(nóng)民，豐收的喜悅等等，這些美好的景象都可以通過動(dòng)畫和圖片的方式展現(xiàn)在課堂之上。然后通過老師的引導(dǎo)，讓小學(xué)生插上想象的翅膀，跟隨這幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村美景，一步步深入到課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、利用多媒體，突破重難點(diǎn)

從心理學(xué)的角度來講，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以機(jī)械記憶和形象思維為主，高年級(jí)的學(xué)生雖然具有了邏輯思維和抽象思維，但是思維能力還是存在著一定的局限，對(duì)于語文課中的很多重難點(diǎn)內(nèi)容還不能深入理解。比如低年級(jí)學(xué)生在面對(duì)古詩時(shí)，雖然“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”等詩句背誦的朗朗上口，但是一問起他們對(duì)詩句感受，很多學(xué)生就答不上了。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生沒有真正理解這些詩句的意思，腦海中沒有這些詩句所營(yíng)造的形象場(chǎng)景。利用多媒體播放相關(guān)的動(dòng)畫、視頻、音頻、和圖片，小學(xué)生很容易就會(huì)進(jìn)入情境之中，對(duì)于學(xué)習(xí)及理解古詩有很大的幫助。又比如高年級(jí)學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)，很多學(xué)生都是一籌莫展。心里面翻江倒海，一個(gè)字都寫不出來。要解決這個(gè)問題，不僅小學(xué)生們頭疼，老師也很頭疼。有的老師在課堂上干巴巴地講了很多寫作文的技巧，可是根本就不知道怎么用。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生沒有寫作的靈感。利用多媒體，在課堂上給學(xué)生播放作文題目的相關(guān)素材，把學(xué)生們心中的情感調(diào)動(dòng)起來，再加上老師的方法指導(dǎo)，學(xué)生的寫作興趣和能力便會(huì)慢慢提高。

四、開發(fā)微課，翻轉(zhuǎn)課堂

微課是信息技術(shù)在教育行業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，經(jīng)過短短的幾年時(shí)間，微課已經(jīng)成為了我國(guó)小學(xué)教育當(dāng)中重要的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂一般為40分鐘，有研究表明小學(xué)生的注意力只能保持15-20分鐘，所以小學(xué)生有一半的上課時(shí)間是無法集中注意力聽講的。要改變這種現(xiàn)狀，就必須要翻轉(zhuǎn)課堂，開發(fā)微課。微課一般都保持在10分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容較少，圍繞著一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開。因此，在錄制微課程視頻之前，一般以學(xué)生為教學(xué)主體，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容。要用生動(dòng)的畫面、熱情的講解引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)微視頻中的內(nèi)容，一方面提前查閱上課時(shí)需要的資料，這樣就可以節(jié)省老師在課堂中的講解時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)。比如，在《月光曲》的教學(xué)中，我們可以通過微課視頻讓學(xué)生們欣賞月光中的美麗景色，然后讓學(xué)生晚上在家觀賞月亮，體會(huì)那種身臨其境的感覺，理解課文中所表達(dá)的情感。這樣第二天的課堂教學(xué)就會(huì)有更好的效果。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助老師解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解，促進(jìn)語文教育的健康發(fā)展。但是，課堂之外的信息技術(shù)也使許多小學(xué)生接觸到了一些不良的信息，對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面的影響，這也是小學(xué)語文老師今后要繼續(xù)解決的問題。