基于人才培養的職高語文教學策略研究

徐冬梅

摘 要：職高語文教學任務和教學目標，是在教學中針對學生的學習特點和學習差異性設計出合理的教學情境與教學方案，根據職高語文大綱的要求和教材的特點，尋找語文課堂上自主學習能力和創新能力的最佳方法和途徑。

關鍵詞：職高語文；教學；教師；學生；課堂；人才

一、職高語文教學的現狀

目前職高語文教學標準，依據新課改的要求，做出了相應調整，職高語文的教學任務和教學目標是注重每個學生的個體差異和學習能力差異，以新職高語文教學大綱為指導，以職高語文教材為基礎去設計課堂教學，在提高學生的課堂學習效率和學習成績的同時，培養學生的課堂自主學習能力和實踐活動能力。對當前職高語文教學的現狀情況進行分析后，發現存在以下幾點問題。一是職高語文教學的教學目標和教學任務設立不明確。例如，在教學實踐中常常發現，部分語文教師依然利用單一的教學工具并遵循固有的灌輸式教學方式，沒有接受或者及時學習、使用現代化的教學手段和設備，在教學理念和教學觀念上沒有轉變，不注重培養學生的自學能力。課堂也并非以學生為教學中心，而是以語文教師的講解和灌輸為教學中心。二是職高語文教師的教學素質和教學能力沒有得到提高。盡管一般職高的語文教師都具有一定水平的教學能力和語文專業知識能力，但是在多年的教學實踐中，經常發現部分語文教師并不注意利用課余時間去提高自己的專業水平和教學能力。部分教師將教學內容和教學中心全部集中于教材內容上，沒有為豐富學生閱讀內容和充實語文課堂教學內容而準備課外教學材料，限制了學生接受語文語言知識的范圍和學生的閱讀思考范圍。三是職高語文教師的教學能力審核評估機制尚未建立完善。部分職高學校的教師教學水平評審制度尚不完善，因而教師對提高自身教學能力和不斷改善教學方法沒有給予充分重視。職高學生的特點是，學生的學習能力相對薄弱，學生的就業愿望和需求較強烈。因此，學校和學生都對職高語文的教學工作不夠重視，職高語文教師的講課能力審核、評估方式和制度也沒有得到明確規范。

二、教師的職能轉變

在職高語文教學活動中，教師職能的轉變應當從以下兩個部分做好。一是提高職高語文教師的課堂教學水平。職高語文教師應當針對職高學生的學習能力和性格特征設計課堂教學方案，為職高學生創設充實、生動的語文課堂教學情境。職高學生學習的目的性和專業性較強，部分學生已經選擇好了未來從事的工作。因此，職高語文教師可以根據學生的就職需求去安排和設計語文教學方案，給學生尋找和講授與職業相關的語文知識，培養學生對語文學習的情趣和愛好。二是提高職高語文教師的專業教學素養和教學能力。隨著科學和知識信息的擴張發展，社會對職高語文教師的專業教學素養和教學能力提出了更高的要求，需要職高教師不斷提高自身教學水平，擴展自身知識涵蓋范圍，利用現代化的教育教學工具作為輔助，利用現代教育教學理念作為指導，幫助學生提高語文學習能力和應用能力。職高語文教師始終以學生為中心設計課堂教學方案，并在課堂中為學生提供適當引導，把良好的交流與溝通作為教學手段，幫助學生通過自主學習順利完成對語文教學內容的學習。

三、課堂方案設計

語文教學課堂的方案設計應考慮到教學環境的和諧、融洽，可通過分組討論的形式給予學生之間、學生和教師之間充分交流的機會。以本人的一個語文課堂教學方案為例，分析總結如下。本課堂教學方案設計的目標是讓學生通過分組討論、交流彼此的作文，學會分析職高語文作文的寫作要素和寫作重點，最終提高學生的語言運用能力、作文寫作能力和文學作品賞析能力。在課堂教學進行的過程中，本人將學生按照學習能力、水平、學習意愿等因素搭配分成討論小組，給每個小組分發作文材料，并給每個小組布置討論內容和修改任務。在該教學方案中，職高學生有充分的時間和機會去分析作品中存在的缺點、問題或者優秀之處，學生在閱讀、討論和彼此交流的過程中完成了課堂教學的自主學習。本人在課堂教學活動中為學生提供幫助和指導，學生始終是課堂教學的中心，學生自主學習能力得到培養和提高。在作文評分和修改的教學環節中，我幫助學生列出優秀文學作品應當具有的特征和屬性，然后由學生自己去評析和決定作文的最終成績。學生在評定作文結果的過程中，對文學作品的構成要素、表達方式、詞句運用等語文知識進行了學習和掌握，最終由學生對彼此的修改意見和評分合理性做交換評價，賞析他人的文學作品并提高學生對語文學習的興趣和愛好。

綜上所述，職高語文教學活動應當設立明確的教學目標和教學任務，注重提高教師的教學素質和教學能力，建立完善的教師教學能力審核評估機制，轉變教師職能，提高職高教師的課堂教學水平。根據職高學生的具體情況設計語文課堂教學方案，幫助學生實現在語文課堂上的自主性學習，提高學生的語文素養，為社會培養合格人才。

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（江蘇省如東中等專業學校）