讓“美語”喚起英語課堂教學的新生機

景麗

英語教學不能僅僅為了學生的考試成績，更要關注學生的英語素養。利用美語教學，可以讓學生在寬松的氛圍中情不自禁地參與英語學習，讓他們感到英語學習是一件快樂的事情。

一、營造“美”的英語學習氛圍

現行的英語教材內容基本上是來自學生的生活，是學生比較熟悉的情節。一篇英語課文就宛如一個生活大舞臺，在課堂上，教師既要充當演員，也要充當一名導演，充分調動學生的學習情緒，盡自己所能地為學生創設美的英語情境，讓學生在這個大舞臺上盡情地表現自己，使英語課堂充滿無限魅力。例如，在每一單元課文學習完之后，教材中總是安排一個對話練習，如果只是讓學生機械地操練對話，學生就會感到枯燥，提不起對話的興趣。因此，借助于多媒體將要對話的內容以圖畫的形式展現在學生面前，增強學生的形象感受，并通過音樂的渲染將學生帶進一個生動的情境中。不少學生在這樣的環境下，不僅能順利地完成對話練習，還配上了動作。通過他們的表演，其余同學仿佛就置身在現實活動中，這樣一來他們鍛煉了自己的口語能力，讓其他同學感受到美，欣賞了美。

二、注重教師自身美，給學生美的享受

首先，教師的形象很大程度上會對學生的學習產生一定的影響。由于中學生已經具備相應的審美能力，在英語教學中，教師要注意自己的一言一行，要盡量將自己美好的一面展現在學生面前。因此，作為英語教師的我們首先要關注自己的教態。教師大方得體的教態，會感染每一個學生，會傳遞正能量給學生，自然就能引起學生的關注。例如，我不是當上課鈴響起以后才急匆匆地趕到教室，我總是會提前一兩分鐘，并精神飽滿、面帶微笑地走進教室，帶給學生一股精氣神，并親切地和學生用英語打招呼、交流。在課堂上，我更是注重自己的每一個手勢、每一個板書，每一句“Excellent！…‘Good！”……給學生以安全感，更讓他們能聽進英語知識。其次，我們還要注意自己上課時的語言。在課堂上，教師的語言如果直白無趣，學生就很難對學習內容感興趣。教師的語言若是抑揚頓挫，學生就能不知不覺地置身于英語學習中。當然，除了教師的口語要比較流利以外，還要注意語調，盡可能地模仿外國人的語調，讓學生有種身在他國學習的感覺，從中體會語言的美妙之處。例如，我講了一個笑話。一位外國人見到中國朋友說：“Y'our are very beautiful！”中國朋友連忙說：“Where， where！”“From the head to the foot！”外國人不解地回答。聽罷，教室里一片笑聲。正是將繪聲繪色的語調運用到笑話中，課堂氛圍一下活躍起來，學生也在笑聲中明白了西方國家和我國禮儀的區別，也提高了學生的審美能力。

三、巧用英語的內在美，喚起學生之趣

英語雖然沒有語文那樣能以眾多名篇佳作吸引學生，但是它自身也蘊藏著特殊的美。它需要英語教師在平時的教學中向學生介紹英語的美妙之處，需要潛移默化地去感染學生，給學生美的熏陶，美的享受。

（1）通過聽、說訓練，感知英語的節奏之美。聽、說，是英語教學中不可缺少的環節。英語語句有著很強的節奏，通過讓學生多聽，可以讓他們熟悉英語的語調，聽清單詞的發音；再通過說的訓練，讓學生確確實實地去感知英語語音的節奏之美。

（2）通過課文的朗讀，感知英語的意境之美。“讀”是英語學習的重要方式之一。初中英語教材中的英語課文都是一些優美的文章，教師引導學生反復地朗讀課文，能讓學生從讀中領略到文章的精彩，體會文中作者寫作時的意境，從而感知其意境之美，無形中激起學習的興趣。

（3）通過讀、寫訓練，培養創造之美。“寫”是英語的教學任務之一，而寫作教學則是培養學生發散思維的基石。在現實教學中，從起初的教師指導，學生模仿，再到后來教師放手讓學生自己進行寫作的練習，學生的創造能力逐漸提升著。通過寫作，讓學生學會用優美句式；學會用所學的英語知識去思考問題、解決問題，從而創造出更美的英語作品。

將美育引入英語課堂，利用教師自身的美，英語學科自身美，讓學生在美的環境中學習英語知識，既讓學生受到美的熏陶，又把英語知識變得生動、有趣，充分調動了學生的英語學習積極性。

（甘肅省通渭縣隴山教育學區）