少教多學(xué)讓學(xué)生為自己代言

錢曉嬌

“夢想是注定孤獨的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但那又怎樣，哪怕遍體鱗傷也要活得漂亮，我為自己代言。”

這是很勵志的一段話，最近我校就刮起了這樣的“代言風(fēng)”。以往的課堂都是老師們當(dāng)主角，學(xué)生們當(dāng)配角，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不愛發(fā)言，老師一個人在課堂上唱獨角戲。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生為自己代言，我縣推行了“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，在課改之風(fēng)的推動下，我校推出了的“二、四、九模式”，初見成效。現(xiàn)在就來談?wù)勎业囊稽c體會。

首先，針對性更加明確。對于一堂新課，先發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。比如學(xué)習(xí)一篇課文，課前學(xué)生通過自己上網(wǎng)、到圖書室查找資料，了解作者、寫作背景。遇到疑難字詞，學(xué)生自己查字典解決。這樣不但鍛煉了學(xué)生自己動手的能力，而且從思想上克服了惰性。遇到自己解決不了的問題，做好記錄。這樣一來，學(xué)生在課堂上就能夠有的放矢，有針對性地學(xué)習(xí)，不致于眉毛胡子一把抓，會自主選擇，重難點突出，記得牢固，實現(xiàn)了為自己代言。

其次，參與性得以加強。課前的預(yù)習(xí)，課中的交流、討論，課后的歸納、整理，學(xué)生全程參與，積極性大大提高，掌握程度較以前也大幅度提升。有些課，如《變色龍》《兩面國》，學(xué)生編成短劇表演，調(diào)動了學(xué)生的興趣。人物形象把握更準(zhǔn)了，小說的主題挖掘更深了，真正實現(xiàn)了生本的互動。自從實行“二、四、九模式”以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。有些平時底子比較差，不善于發(fā)言的學(xué)生，也熱火朝天地討論問題，學(xué)會了質(zhì)疑和思考，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)了為自己代言。

第三，合作意識得到提升。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的合作意識得到提升，改變了以往的單獨學(xué)習(xí)的方式，使思想也得到了最大限度的拓展，將“眾人拾柴火焰高”的道理演繹得淋漓盡致。以《續(xù)寫<我的叔叔于勒>》為例，學(xué)生沒有思路，不知從何下筆。我就讓學(xué)生們以小組為單位，每組討論出一個最佳方案，最后比一比，看哪組的構(gòu)思最妙。小組交流熱火朝天，你一言，我一語，茅塞頓開，想法奇特。有了構(gòu)思，自然下筆如泉涌，很快寫出了屬于自己的作文。幾次作文下來，同學(xué)們體會到小組合作的益處，克服了畏懼寫作的心理，并熱愛上了寫作。從一個個出眾的小組分解出“獨自精彩”的個體，實現(xiàn)了為自己代言。

讓學(xué)生發(fā)揮自學(xué)潛能，是教學(xué)煥發(fā)生命活力的基礎(chǔ)；讓教學(xué)煥發(fā)生命活力，是學(xué)生發(fā)揮自學(xué)潛能的延伸。要想實現(xiàn)“雙贏”，真正實踐“少教多學(xué)”，就應(yīng)該讓學(xué)生為自己代言，成為學(xué)習(xí)的主人。

（河北省唐山市遷西縣太平寨鎮(zhèn)中學(xué)）