構建新型教學模式提高作文教學效率

高玉琴

我們語文老師上作文課，若還是采用“老師講——學生做”這種教學模式，已不可取了，它嚴重阻礙了學生的創新能力，很不利于學生個性發展。現結合自己作文教學實踐談點看法。

一、營造氛圍，誘發創新熱情

創新的理學研究表明：學生創新能力的發展，必須要有良好的環境，為此，在作文教學中我嘗試為學生創造寬松、民主、平等的和諧氛圍，起到較好的效果。有一次指導學生寫“你喜歡的一種蔬菜”我采用了實物演示，讓孩子們把喜歡的蔬菜帶入教室里，進行現場演說，學生輪流上臺，按外觀、作用等方面去說，錯誤之處，其他學生現場指正。教室里氣氛活躍，學生無拘無束，暢所欲言地表達自己的見解，從不敢說到敢說、愿意說，從沒有內容可寫到有內容可寫。既達到了寫作目的，誘發學生創新熱情，又讓所有學生進入“我要寫”的精神狀態。

二、充分挖掘教材，培養創新能力

小學生所接觸的每篇課文都是提高習作能力的好范文，老師若有效利用教材，必能給學生提供創新習作資源。結合課文指導進行創新習作，我采用了以下形式。①相關遷移式，學習《搭石》一課，讓學生寫自己身邊最美的人，學了《凡卡》，讓學生寫《我與凡卡比童年》。②續寫式，如學了《窮人》一課，讓學生寫桑娜一家今后生活命運如何？學了《跨越生命的海峽》之后，讓學生想象寫一寫大陸青年小錢與臺灣同胞見面后的情景。老師只要把教材這個資源用好，定會有意想不到的收獲。

三、展示個性，拓寬思維空間

當每次看到眾多的雷同作文，心中就很惆悵，造成這一現象的原因就是沒有很好地把學生習作與他們發散性思維有機結合。這就需要老師的指導、啟發。例如，指導寫《我的媽媽》大多數學生就寫自己生病時媽媽怎么照顧自己的，下雨時媽媽會送傘這些千篇一律之事，沒有新穎之處，主題不鮮明。我就引導學生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛好、工作等方面去選材，起到很好的效果，有利于學生展現媽媽的優秀品質，也讓學生感覺有用不完的材料。真正做到了把他們的發散性思維與習作有效結合起來，學生創新思維才真正實現。

作文是一門科學，我們只要不斷學習，不斷嘗試，不斷創新，把培養學生創新能力，學生主體地位放在重要位置，我相信我們的作文教學效率一定會提高。

（新疆石河子144團學校）