初中英語教學中如何開發學生學習潛能淺析

冷成云

摘要：教育的根本目的不是“授人與魚”，而是“授人以漁”，在初中英語教學實踐中，英語教師更重要的是教學學生如何充分利用自己的主觀能動性，最大限度地挖掘自己的潛質，把學習英語的過程轉變為完善人生的過程，達到“授人以魚不如授人以漁”的目的，本文擬結合本人近年的初中英語教學實踐，粗淺的談一談初中英語教學中如何有效地開發學生的學習潛能，在課堂和生活中真正體現教育的價值，即激發和釋放學生的潛能，讓學在英語教學中現實德智體美全面發展。

關鍵詞：初中英語教學；積極性；學習潛能；全面發展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-079-01

總所周知，每一個人在每一件具體的事情上面，都會有巨大的潛力。學生對于學習也不例外，學生也有學習的潛能。關于學生的潛力，一般人認為主要是指學生在學習教育實踐過程中，沒有被發現的天賦，這種的天賦的發掘非常有利于學生學習能力的提高。根據心理學家和生物學家的研究證明，人類的各種潛力的發掘與否和后天的環境是密切相關聯的。學習的潛質也是一樣，也是只有在良性的教育環境中才能激發出學習的潛質，由此可知，初中英語教育的主要任務之一是在初中英語教育教學實踐中，如何有效地開發學生的學習潛質，讓學生在學習中真正獲得“漁”的能力，而是不是記得幾個單詞，獲得幾條“腐爛的”“魚”。因此在初中英語教育教學實踐中，對學生的能力素質的培養顯得尤為重要，通過各種方式方法激發學生的潛力，提升學生學習英語的興趣，提升學生的英語水平至關重要。

一、通過各種有效的教育和學習方式，最大限度激發學生學習英語的興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，如何在教育教學實踐中能夠高效地開展好初中英語教育教學，筆者認為，關鍵是初中英語教師如何利用各種有效的教育和學習方式，最大限度的培養學生對初中英語學習的興趣。教師一定要充分利用各種可能利用起來的教學資源，如美國著名心理學家布魯納所說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”，因此教師要立足于英語課本和日常生活中的教學素材，定期給學生增加“營養劑”，在學生累了困了的時候，適時的給學生提供“動力源”，在課堂和日常生活中，最大限度地增加學生克服各種學習困難的勇氣和信心，讓他們。如教師可以充分利用現有的教學資源，努力創設有利于英語學習的語言環境，讓教學課堂生活化，讓日常生活英語化，這樣形成英語教學和生活“你中有我、我中有你”的良好氛圍，如探索有英語記日記、用英語打電話，創設英語情景教學，讓學生在具體的英語情景中能夠體會英語教學的樂趣，從而在心理對英語文化有一種親近感和認同感，讓學生在英語教師和學生雙向共同營造的趣味盎然的英語教學課堂中體味和享受學習英語的樂趣。真正把傳統的灌輸式的英語教學變為趣味怏然的較為活潑可愛的情景教學，這樣，在初中英語教學實踐中，教師技能通過具體的課堂教育不斷地鞏固和加深學生在課堂上對于所學英語知識和內容的理解、掌握及運用，又能在生活和實踐中逐漸提升學生的聽說和靈活在生活中運用英語的能力，激發學生對于英語學習的潛力，使學生主動地敞開心門，開動腦經，自我發掘、自我教育，在學習好英語課程的通知提升自己的人生境界和修養。理論探究及筆者的初中英語教學實踐證明，關于英語教學模式的選擇，必須匹配生動的、適合學生年齡層次和心理發展水平的元素，學生的學習興趣才能有效地培養和激發。英語初中英語學習者，學習自身本來就十二歲至十五歲，學生自身有一種極大的吸引力，源于學生對未知知識的好奇心，教師完全可以利用這種好奇心，激發學生對英語學習的濃厚興趣。

二、教師充分讓學生感受到信任和尊重學生，不斷強化學生學習初中英語的自信心

理論和實踐證明，在初中英語教學實踐中，或者說在任何教育教學實踐之中，“教”與“學”是一對較為恒久的矛盾，這對矛盾對應“教”與“學”各自的主體，“教”的主體是“教師”，學的主體是“學生”，由此可知，這對矛盾的主體是“教師”和“學生”，如何才能讓教師與學生能夠通過初中英語教學這個紐帶達到和諧相處的目的呢？筆者認為，是教師和學生之間需要充分的尊重和信任，以便構建融洽的師生關系，這也是初中英語教育教學實踐中順利完成教學目標的十分緊要的條件之一。古人云：“親其師才能信其道”，如果教師能夠充分尊重和信任學生，真正讓學生對英語老師有好感，由此便會對英語教學課程分外感興趣，便肯用心用情努力學習英語，自然會取得很好的英語成績。這之間，需要教師能夠像欣賞每一朵花兒一樣欣賞學生，用放大鏡去發現學生的有點，用顯微鏡去縮小學生的缺點。在教學實踐中充分尊重和欣賞每一個學生，幫助學生在學生和生活上樹立自信心和榮譽感，這樣就會充分發掘學生潛力，讓他們培養能夠獨立解決英語問題的能力。

三、做好學生的示范，幫助學生在英語課堂和日常生活中養成良好的學習生活習慣

教師是學生的好榜樣，中國有句古話，“上梁不正下梁歪”，教師是一棟房子的“上梁”，學生使一棟房子的“下梁”，只有“上梁”正了，“下梁”才不會歪。因此，教師要充分發揮自己的教師的神圣天職，當好學生的好榜樣。在初中英語教學中，最大限度的去幫助培養學生的英語思維，自覺用英語去交談和交流，用英語寫日記，在課堂作業本上用英語批改和品評作業。讓學生在英語的氛圍里自覺的發掘自己的潛質，大膽地去引導學生學會創新思維、發散思維，以教師的模范作用去啟發、啟迪學生在學習中思考，在思考中學習，在英語教學課堂中多側面、多角度去探索創新。

借用教育學家第斯多惠的一句經典名言收尾，即“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

參考文獻：

[1] 于宏麗.在英語教學中如何開發學生的學習潛能[J].新課程(教研版),2013:09