在教學中培養高中學生的英語寫作能力

劉麗

摘要：高中英語教學極為重要的一個部分就是英語寫作，英語的學習語言的規律聽、說、讀、寫中。寫是被排在最后，所以在學英語的時候，很多學生都忽視了英語的寫作的重要性。

關鍵詞：培養；高中學生；英語寫作能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-063-01

高中英語學習應該加強對學生寫作能力的培養。通過英語寫作提高自身運用英語的能力，為以后的生活奠定堅實的英語基礎。通過長期的鍛煉，英語寫作帶動學生對英語的學習興趣和信心。提高學生的英語成績，形成良性循環，對學習英語有十分重要的作用。同時，高中英語在考試中寫作能力的測試分數占到了一定的比重，對于學生獲取高分有一定的影響。所以，在教學中培養學生的英語寫作能力十分重要。

在我們的日常教學中，老師常減少對英語寫作的訓練時間，從而影響到學生寫作能力的發揮。在平時的英語教學中，老師應該通過專門的寫作教學與訓練去提高學生英語的書面表達能力。可是應該如何訓練學生的寫作能力呢？首先是讓先讓學生對寫作產生興趣，再進行方法指導，并增加訓練時間。同時加強了英語5個基本句型、時態、語態及固定搭配的學習。然后把寫的訓練與聽、說、讀、寫的訓練有機結合起來，這樣才能有效的提高學生的英語寫作水平、能力。從而在考試中在寫作方面能獲得更好的成績。

一、培養學生的寫作興趣。

主要采用以下措施去培養學生的興趣：

1、每天老師應該都要求學生摘抄5句自己最感興趣的句子。這些句子有來自報紙、雜志、課本等。通過摘抄與理解，學生記住了許多有用的句型。同時課前把摘抄的句子進行朗讀交流。學生的學習積極性和興趣逐漸加強。

2、每天老師可以安排一位學生用當天學的單詞、詞組在黑板上寫出5個句子讓同學們翻譯。第二天馬上進行講評，交換評改，學生的翻譯能力慢慢地提高。

3、要求學生每星期寫一篇60~80個單詞的周記，并將優秀的學生周記在課堂上朗讀、點評，同時張貼在班上的宣傳欄內供大家學習交流。從而提高了學生寫作的積極性。

通過以上活動的開展，學生的寫作興趣得到了很大的提高。從而也提高了學生對英語詞匯的積累和認識。同時克服了學生以往怕翻譯單詞、怕寫作的心理。

二、對學生的寫作方法進行具體指導，培養學生寫作能力

1、寫作通過英語句子向他方傳遞信息，在寫作過程中對信息進行加工、歸納處理。學生要掌握以下幾個寫作步驟： ①認真審題、明確中心。（明確內容、時間、地點、人物） ②確定文體。（寫短文、日記、寫信、通知、便條、廣告） ③制定提綱。選擇最能說明主題的內容、列出要點。 ④確定時態、語態、格式、順序、段落。⑤盡量使用簡單句，用自己最有把握的句子。⑥注意書寫（工整、規范、大小寫、行距、避免涂改）。⑦用做改錯題的眼光改正拼寫、標點、語法錯誤，要點是否全、字數是否夠。所以寫作的過程中，學生要進行分析—找要點—譯出—調整—連接—檢查的過程。

2、讓學生對寫好的作文先通過語感、自己的知識積累進行自評、自改、同學間交換批改、全班一起評，最后由老師點評等方法去培養學生的寫作能力。也可以給學生不同文體的范文進行參閱。讓學生多閱讀英文書刊、報紙、摘抄一些新的信息、新聞材料等手段逐漸提高寫的能力。

三、加強英語5種基本句型、時態、語態的教學與訓練，培養學生的英語寫作能力

教材中的英語基礎知識：句型、時態、語態是英語寫作的基礎。在教學中要進行強化訓練，使學生掌握好并準確地運用。為培養學生的寫作能力，對英語的基礎知識可以通過以下方法進行訓練： 1、對句型、時態、語態進行翻譯造句訓練 2、對一些句子進行擴充，改寫練習 3、把若干單詞、詞組連成句子 4、給學生一些單詞、詞組，自己確定情節寫作文以上方法一方面可以培養學生的寫作能力，另一方面可以培養學生的學習興趣及思維能力。

四、強化背誦和聽寫范文，提高書面語的表達能力。

背誦英語范文能培養學生的語感，以形成對英語正確的表達方式的認同感，對寫作形成潛意識是有益的。中國人有句話講：“讀書破萬卷，下筆如有神。”背誦和學習范文的益處可以幫助考生學習文中用詞造句，布局謀篇。為了不占用學生過多的課余時間，教師可以利用早讀。每次30分鐘，教師預先選好印好的各種題材的文章印發給學生，每次早讀課，先由教師點撥范文中難詞難句，妙語妙句，亮點和采分點。這樣更利于學生學習和更好的借鑒。

五、聽、說、讀、寫結合，培養學生的寫作能力

1、聽寫練習不僅可以提高學生的聽力，而且還可以有效的訓練學生的寫作能力。老師在教學中常常會采取一些措施加強聽、寫訓練，從而提高寫作能力。（1）、聽寫詞組、句子；（2）、聽寫對話、段落；（3）、聽寫短文，寫出段落大意或中心思想；（4）、聽寫一篇錯亂順序的短文的句子，然后讓學生按邏輯關系連成全文。通過聽、寫的結合也能提高學生的寫作能力。

2、說話訓練是作文的基礎，所以在教學中要重視學生的口頭表達能力。可以讓學生進行口頭造句、回答問題、根據中文提示進行3~5分鐘的口頭作文訓練或是學生自選話題，進行課前演講。

3、讀與寫是聯系統一的。近兩年高中英語的作文在讀寫綜合題進行測試。學生先閱讀一篇文章，然后回答問題，再根據閱讀時獲取的信息進行加工，通過作文要求表達出來。所以在教學中要以讀促寫，讀寫結合。

除了采取以上手段去訓練學生的寫作能力外，還要讓學生熟悉多種文體、寫作格式以及評分標準。根據積累的英語知識反復實踐，從而寫出更好的作文。同時，老師在指導學生學習寫作的過程中，也應該通過語篇分析讓學生知道所寫的句子和段落緊扣主題，所有的論點、事例和細節都要為表達主題服務，而且必須結構嚴謹、中心突出。所寫文章應邏輯順序正確、條理清楚。關于記敘文，我們通常按時空順序來組織材料，安排句子和段落；報告、通知、信件、日記等通常則按事理的輕重、大小等差別，有層次地進行描寫與表達。這樣才有助于學生積累寫作知識和提高寫作的構思能力。