給學生營造溫暖、自由的成才空間

葉曉燕

我們可以創造一個像家一樣的溫暖環境，讓孩子自由發揮，我們適時引導，讓孩子健康、快樂地成長成才。

一、溫暖的教育

像家一樣溫暖，自由的教育環境有很多優點。具有連續性的特點，讓孩子有一個良好的習慣或有某一方面的特長，離不開家長或者周遭不斷的連續性的影響和熏陶。有時候堅持比選擇更重要，某些好的習慣孩子沒有養成，恰恰是因為沒有堅持下來的原因，所以要培養孩子一種好的習慣。我們教師就要像父母那樣不斷地、持續地給孩子以督促，熏陶，這樣，孩子學起來不會那么機械。有時候一位有經驗的教師和新教師的最大區別就是能否堅持自己定下來的課堂規則或者是獎勵方法，怎么能讓孩子養成好的習慣，好的方法，因為沒有持續的刺激，效果也就不明顯了。我們要營造家庭式的教育，讓教師能堅持對學生的刺激，使學生養成好習慣。

二、有向導性、權威性的教育

自由的教育不是完全的自由，它也具有權威性。權威是指父母長輩在孩子身上所體現出來的權力和威力，是你說的每一句話孩子對它的重視程度以及對他以后的為人處世的影響。例如，孩子在小的時候做某一件事情，如果朋友之間發生了爭執，孩子就喜歡說：“這是我爸爸說的。”或者說：“這是我媽媽說的。”由此可見，父母在孩子的心中有多么的重要，這值得我們借鑒。雖說不是要教師也要樹立在學生心中的絕對權威性，但是至少也要讓學生覺得老師的話是有威信的，是可以相信的。教師要在尊重學生人格的基礎上，采取剛柔并濟的方法來教育學生，曉之以理，動之以情，而不是靠一味地壓制、強求、主觀臆斷，要做到嚴寬相濟，在學生心中樹立起慈祥而威嚴的形象，這樣學生會對教師更加信服，也更愿意接受教師的教育。

三、有感染力的教育

溫馨而自由的教育更能打動學生，感染學生。父母與孩子之間血緣關系的天然性，使父母的一言一行都對孩子有強烈的感染作用，孩子對父母的言行舉止往往能心領神會，很有默契。例如，在家長高興時，孩子也會參與其中；家長煩躁不安或者悶悶不樂時，孩子的情緒也容易受影響；如果父母缺乏理智，脾氣暴躁，都會使孩子受到影響。在教師身上也是這樣的道理，如果教師遇到事情很急躁，不能冷靜地分析，容易造成對孩子的誤解，也會讓孩子對教師的印象打折扣，影響教師在孩子心中的威信。因此，教師要注意自己的言行舉止，教師的舉動也在潛移默化地影響著學生，處事冷靜淡定的班主任，也更容易培養出冷靜，善于分析事情的學生，性格溫和親切的教師所面對的學生也容易被感染，脾氣暴躁的學生也會有所收斂。反之，如果連教師都不能以身作則，遇事慌張，試想，學生怎么會往好的方向發展，答案顯然是否定的。

俗話說：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況是比較了解的，孩子身上稍有變化，即使是一個眼神、一個微笑都能使父母心領神會，如果能做到及時教育，使不良行為習慣消滅在萌芽之中。教師要成為一個細心的探索者，要善于觀察孩子身上微妙的變化，并且能夠及時對孩子的變化做出反應。例如，本來一直都比較活潑的某位學生今天來學校不是那么開心，甚至作業都沒有交上來，這在以前是沒有的事情。我們對待這樣的事情不是一味地指責，而是要找尋孩子今天這樣表現的原因，和他談談心，交流交流，或許你能成為孩子的知心朋友。能夠與孩子進行心與心的交流，孩子愿意把內心的話說給你聽，你的教育就離成功近一大步。有人說，只有你去愛孩子，孩子才會愛你，我想，就是這個道理吧。

良好的教育是優化孩子心靈的靈丹妙藥。隨著年齡的增長，孩子們接受著來自不同方面的教育，其中也包括周圍環境的影響。孩子從小到大，由小環境漸漸步入了社會這個大的環境，接觸家庭外的人群、事物，社會中的好的，不好的事物也都進入孩子的視野，單單采取隔離的方法是行不通的。孩子們有著比成人敏銳的感受能力，這種敏感性正是培養理性辨別能力的基礎。我們教師可以利用這一點，發展學生對社會生活的辨別能力和心理承受能力。教師不要一味害怕某種不好的影響會侵蝕學生的心靈，避免學生接觸不好的事情，而是要讓學生正視這類事情。我們可以在課上和學生討論，遇到這樣的事情會怎樣做，就像和家人一樣那樣談談自己的看法。這樣能讓學生擁有更強的抵抗力，也提高了學生的應變能力。

學生是家庭的希望，也是祖國的希望，我們要讓學生茁壯成長，就要營造溫暖的家，一個像家一樣的環境。父母一樣的角色才能讓學生有更大的發展空間和發展潛能，教師要扮演好父母的角色，讓學生在學校這個大家庭中快樂地成長成才。

（江蘇省蘇州市吳江盛澤小學目瀾校區）