“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”教學(xué)模式中教師能力的提高

王麗紅

摘要：我國高等教育專業(yè)課教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容在不斷地調(diào)整和改革，作為基礎(chǔ)學(xué)科的英語教育為了適應(yīng)職業(yè)、專業(yè)和行業(yè)的要求，從課程內(nèi)容到課程形式都在進行嘗試性的改革，教師的教學(xué)能力的不足將會成為教學(xué)改革的瓶頸。因此，提高教師在新型教學(xué)模式下的教學(xué)能力成為必然。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語；行業(yè)英語；教師能力；高職；英語教學(xué)

隨著科技的進步和我國高職教育的蓬勃發(fā)展，高職教育中，英語教學(xué)在不斷地調(diào)整教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)高職教育快速發(fā)展的步伐。“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”模式是指基礎(chǔ)英語教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程。

一、高職院校的專業(yè)改革帶動英語教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整高等職業(yè)教育大力倡導(dǎo)的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，最大限度地體現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用的一致性，“基礎(chǔ)英語+ 行業(yè)英語”課程教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的實施將在英語教學(xué)過程中融入與某一行業(yè)相關(guān)的英語內(nèi)容，強化高職高專公共英語教學(xué)的實用性特征。注重培養(yǎng)學(xué)生用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力及可持續(xù)發(fā)展能力。

我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展推進了高職英語教學(xué)的改革，英語教學(xué)要為培養(yǎng)高技能型人才的總目標(biāo)服務(wù)，著眼于提升學(xué)生的職業(yè)能力與就業(yè)能力。“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”的課程結(jié)構(gòu)改革順應(yīng)了高職改革的需求，呼喚高職英語教師發(fā)展的重新定位。

二、“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”教學(xué)模式對高職教師的要求高職英語教學(xué)改革思路對高職英語教師提出了新的要求、任務(wù)和挑戰(zhàn)。高職英語教師教學(xué)能力的提高成為了我國高職教育改革的當(dāng)務(wù)之急。國內(nèi)研究表明，高職英語教育中，教師的專業(yè)素質(zhì)框架由四個維度構(gòu)成：①外語學(xué)科教學(xué)能力，包括學(xué)科知識（含技能）和教學(xué)知識（含技能）；②外語教師職業(yè)觀與職業(yè)道德，外語教師應(yīng)成為學(xué)生的表率，敬業(yè)、認(rèn)真、責(zé)任心強，真正喜歡、關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生；③外語教學(xué)觀，教師對學(xué)生，對外語和對“教”與“學(xué)”的認(rèn)識和信念構(gòu)成他們的教學(xué)觀；④外語教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀，教師的成長歸結(jié)于對知識的不斷追求，對教學(xué)的不斷反思，教師的成長過程是教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、反思、探索和實踐的過程。教師發(fā)展的原動力來源于教師對自己職業(yè)的熱愛，對學(xué)生的責(zé)任感和對教與學(xué)的深刻認(rèn)識。

三、“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”教學(xué)模式中教師執(zhí)教能力的提高“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”教學(xué)模式下，英語課教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與專業(yè)掛鉤，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中運用專業(yè)英語。對英語教師來說，就是要求他們“一專多能”，教師的專業(yè)培訓(xùn)及發(fā)展方向應(yīng)依據(jù)專業(yè)實情來制訂。

因此，高職英語教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)在課程設(shè)置方面有所創(chuàng)新，即通過整合基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語，促進高職英語教師的專業(yè)發(fā)展。

1自主學(xué)習(xí)專業(yè)——英語教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容

盡管英語教師都是英語專業(yè)畢業(yè)，部分教師已取得了碩士或博士學(xué)位，在英語環(huán)境中聽、讀、說、寫、譯方面取得了專業(yè)認(rèn)證，但對某一工程類的專業(yè)英語還是有些困難。其原因主要是因為不懂專業(yè)知識，不熟悉專業(yè)教學(xué)要求，不知專業(yè)教學(xué)方法等。要解決這些問題，只有學(xué)習(xí)。而這種學(xué)習(xí)不具有強制性，教師可根據(jù)自身情況，采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)懂專業(yè)英語，掌握適當(dāng)?shù)膶I(yè)英語教學(xué)方式，才能在日常的教學(xué)中體現(xiàn)出英語教學(xué)的專業(yè)性。

2教學(xué)內(nèi)容取舍——合理地安排專業(yè)英語案例

教學(xué)中首先應(yīng)遵循因材施教，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，在專業(yè)英語中選擇最應(yīng)該教給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，同時，又要舍去一部分基礎(chǔ)英語的內(nèi)容。增減什么，到什么程度，不僅和教師的教學(xué)觀念，也和學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)。如此對內(nèi)容的調(diào)整，對于只學(xué)了英語語言文化、只掌握一定的英語教學(xué)技能的英語教師來說，無疑有些挑戰(zhàn)。因此在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)需要，了解學(xué)生專業(yè)中的核心內(nèi)容，并根據(jù)實際情況，制訂可行的教學(xué)計劃。教師對教學(xué)內(nèi)容取舍及整合是英語教師了解專業(yè)的一個突破口，能合理有序地安排教學(xué)內(nèi)容并與專業(yè)課程相結(jié)合，能有效地促進教師對專業(yè)的認(rèn)識及“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”教學(xué)模式中課堂教學(xué)效

果的提升。

3教學(xué)團隊備課——多元化的英語教學(xué)方式

專業(yè)英語教學(xué)不同于基礎(chǔ)英語語言知識授課，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，更培養(yǎng)學(xué)生對科技文獻的閱讀能力。因此教學(xué)團隊的集體備課顯得尤為重要，大家能夠一起開動腦筋，多想辦法，教師相互交流，多向?qū)I(yè)教師溝通，采取靈活多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)意識，才能取得較好的教學(xué)效果。同時在教學(xué)中，要利用課余時間，主動和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對專業(yè)英語的期待，所學(xué)的專業(yè)知識與要求等，向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)方法，結(jié)合英語教學(xué)特點與要求，在教學(xué)、評價等方面探索出一些適合學(xué)生特點的教學(xué)方法，同時也豐富了基礎(chǔ)英語的教學(xué)方法，提高了基礎(chǔ)英語的教學(xué)能力。

4擴充知識結(jié)構(gòu)——將英語與專業(yè)相互融合

只懂英語語言知識，只會用英語進行交流的傳統(tǒng)英語教師的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)受到越來越大的挑戰(zhàn)。一則因為中學(xué)英語要求越來越高，對比《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》就可發(fā)現(xiàn)，高中畢業(yè)詞匯方面要求基本與專科層次相當(dāng)，基本上要學(xué)完所有語法，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得輕松，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師很難用和中學(xué)同樣的教學(xué)模式讓學(xué)生在比學(xué)習(xí)強度大大弱于中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)好英語；二則教師單純的語言知識、技能與教學(xué)的能力結(jié)構(gòu)與高職學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)有很大的差距，難以為師生提供英語教學(xué)中的共同興趣點，也容易讓教師感到教學(xué)無新意，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對師生都沒有好處。通過專業(yè)英語教學(xué)，擴充了專業(yè)知識及其詞匯量，在教師的知識和能力中增加了專業(yè)英語知識與融合了專業(yè)英語的教學(xué)技能。

四、結(jié)語我國高等職業(yè)教育仍處在探索階段，教師也需不斷地探索和創(chuàng)新，以滿足高職教學(xué)改革的需求。高職英語教師只有努力進取，不斷地學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新及改革，才能有效地開展高職英語教學(xué)并取得良好的教學(xué)效果；才能爭取屬于自己的話語權(quán)，從而獲得更大的職業(yè)發(fā)展空間。

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作者簡介：何敏（1963—），女，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：旅游文化與職業(yè)教育。