讓小學藝術教育回歸本位

徐菲

摘要：學校藝術教育理念的偏差、形式主義和功利主義傾向的存在以及物質條件的不足讓小學藝術教育與藝術教育本質背道而馳，筆者從教學觀念、藝術師資、教學方式以及物質供給四方面提出小學生藝術教學質量的對策，讓小學藝術教育回歸本位。

關鍵詞：藝術教育；教育觀；回歸本位

中圖分類號：G620 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0144-02

隨著時代的發展，藝術以其強烈的感染力及其獨特的魅力，已然成為了人類文明和文化傳承的重要載體。藝術不僅能滿足現代人們的精神文化需求，而且豐富了人們的生活。藝術教育作為我國基礎教育不可或缺的組成部分，于提升國民的藝術素養具有基礎性作用。藝術教育的最終目的是要培養能夠感受美、欣賞美、創造美以及將美運用到社會服務于社會發展的個體。尤其是新課程改革以來，我們的藝術教育發生了顯著的變化，充滿了無限的生機與活力?！度珖鴮W校教育總體規劃》也指出：“沒有美育的教育，是不完全的教育”，強調“提高民族素質要從藝術教育著手，要從幼兒和小學抓起”。但是，筆者在教育實踐和聽課、學習中，發現了小學藝術教育由于教育者沒能從理論上認清藝術教育對于學生的根本意義以及學校教育存在多年積累下的實際困難，再加上應試教育的長期影響，造成學習表面化、形式化的現象尤其嚴重，與當今藝術教育觀的本質發生了背離。

一、追問小學藝術教育與其根本目的背行之原因

1.學校藝術教育理念的偏差。由于長期受到應試教育的侵蝕，我國學校教育教學重心不能避免地向智育靠攏。學校部分老師認為小學生的藝術教育課堂單單只是為了教小學生簡單的藝術知識、基本操作能力而已，卻忽視了藝術教育對于學生情操的陶冶、創造力的培養、情感的激發有潛移默化的作用，從而把藝術教育學科教成形式化、表面化的藝術的技能課。尤其是現在的家長、教師越來越重視學生的藝術考級，認為等級證書是最重要的，而忽視對小學生全方面的藝術熏陶。藝術教師專注讓學生練習考級曲目，導致學生只會考級卻不能真正學到藝術教育的本真。在長期傳統應試教育中，藝術教育學科僅作為“副科”——修飾課程來完成它的使命，認為藝術教育僅是其他智育課程的調節劑，以游戲的姿態出現在課堂里，輕視了藝術教育教學內容不僅能促進小學生的智力開發、陶冶學生的情感，更重要的是長期受其藝術熏陶能夠培養小學生良好的意志品質的作用。

2.學校藝術教育存在著形式主義和功利主義傾向。只要臨近重要期中期末考核或面臨升學時，在很多學校藝術課程就成了課程表上的擺設——藝術課程被其他課程替代或直接取消，又或者學校只注重對幾個藝術尖子的培養，使他們能在校內外比賽中獲獎，從而標榜該學校是真正貫徹藝術教育的，是有成績有突出表現的。這是學校藝術教育形式主義和功利主義傾向突出的表現。蘇霍姆林斯基曾說過：“藝術美是道德純潔、精神強大的源泉。”真正的藝術教育將會引導學生直觀地感受、欣賞藝術獨具魅力的美，然后感性地領悟到這美中蘊含的虔誠、濃郁、高尚的情感，最終在這樣的情感氛圍中去潛移默化地感染和陶冶學生情操。

3.學校藝術教育缺乏正能量的社會文化的支持。學校藝術教育中藝術鑒賞教育是最具有價值的，是通往藝術教育本質的最直接途徑。因為，只有感受、欣賞美，與這些有感情有生命能觸動心靈的作品虔心交流，才能夠真正豐富小學生的心靈，充實其精神生活和情感世界。教育工作者深刻理解這一點的同時也面臨一些物質上的困難。譬如說學校校園內擁有少量的藝術品，小學生尤其是村鎮的小學生很少有機會接觸到真正的藝術品。除此以外，信息時代的快速來臨，社會文化的不良傾向傳播廣泛，小學生在生活中就極易接觸到帶著藝術的“高帽子”品味著實較低的音樂、繪畫、攝影和影視作品等作品，使得藝術教育不能在完善的美育工作條件中展開。所以，學校藝術鑒賞教育需要有熱愛教育事業的社會工作者的支持。

二、全面提升，努力挖掘，讓小學藝術教育回歸本真

1.教育觀念要“正”。藝術教育是學生實現自身美化、完善自我人格塑造的重要途徑。無論是教育者還是受教育者都應認識到藝術教育是生命的教育，它能使人在健康、活潑、富有生命力的基礎上成長，它的使命在于開發人的智力、想象力和創造力；使受教育者具有正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。[1]教育工作者一定要清晰地認識到在小學校園中著力加強藝術教育是全面落實黨的教育方針，是為實現培養社會主義“四有”青少年目標所必需的，也是不斷深化基礎教育改革、不斷提高人才素質的重要措施。因此，要教育工作者要努力去除糟粕，吸納新鮮的教育思想的血液，強烈克服抵制片面追求升學率等應試教育的干擾，總結前人經驗教訓，切實加強人性化的藝術教育。

2.教師隊伍要“強”。有專家指出“素質低劣的藝術教師正在毀壞一大批兒童的聽覺和視覺”。培養與時俱進既有專業知識、教學技術又不乏科學理念高素質的藝術教育工作者是藝術教育立足小學校園的關鍵。因此，面對教師的實際需求，學校、社會可以展開一些針對性的培訓，促進藝術教師的專業發展尤其是端正正確的教學理念，還要著眼于為藝術教師搭建一座理論與實踐相溝通的橋梁。（1）理論聯系實際，深入實踐操作。一線的教育工作者在課程改革的進程中，可以說是在上級領導的指導下進行繼續教育，通過網絡等媒介間接地學習了解一些藝術教育理論來不斷充實自己，課堂依舊“原汁原味”。教育教學理論的學習與實踐之間架起了一座不可逾越的鴻溝，教師的腳步只停留在了理論學習。藝術教師吸收了新的理論知識，要多多操作，在反復地“實踐—認識—在實踐”中強化自我，提高自我。（2）環境提升師資力量。學校對藝術教師的提高、學習要保持支持鼓勵的積極態度，鼓勵教師的自我鍛煉、自我成長，為形成高素質的藝術教師隊伍營造和諧向上的環境。學生在小學階段所受藝術教育熏陶的程度如何，同樣也影響著其他方面素質的提高，甚至影響到學生對生活的熱愛程度。藝術教育的最終目的是要培養能夠感受美、欣賞美、創造美以及將美運用到社會服務于社會發展的個體。良好的藝術氛圍環境對小學生身心的成長都將產生終身的積極影響。教育部門及學校領導、藝術教師都要帶動整個社會關心、支持中小學藝術教育，向全社會充分有效地宣傳藝術教育的正能量，并為其在各方面提供充分、可靠的保證。

3.教學形式有“趣”。藝術教育在于培養能夠感受美、欣賞美、創造美的個體。在學校藝術教育過程中要激發學生的學習興趣。首先，要以藝激趣。良好的藝術效果會對學生產生極大的感染力，激起學生學習的興趣。教師重視表演效果呈現、多媒體呈現或現場表演，以良好的藝術效果，使學生對藝術教育內容向往。其次，藝術活動開展的新奇性與趣味性對學生有著相當大的吸引力。教育者在教學的過程中，采取靈活多樣符合學生心理發展規律的方法表現教學內容，藝術學科教學的趣味性增強也促進了小學生對藝術的熱愛。再次，教師在藝術教育過程中，對學生取得的成績給予正確的評價，要不斷喚起他們成功的熱愛就要及時適當地給予表揚和鼓勵，能進一步地提高學生學習興趣以及持之以恒的決心。最后，要重視實踐訓練，培養興趣，同時督促學生加強實踐鍛煉。

4.物質條件要“足”。學校要把藝術教學和課外活動所需要的用品完善，并且與其他學科一樣納入學校的教學經費分配方案，保證落實藝術教學設備、設備器材維修等方面的經費。國家、地區教育行政部門在安排經費時，多方面考慮各個地方不同的小學藝術教育物質條件的狀況，各地對藝術教育的投資應采取適當的政策。物質充足的條件下，教育者和受教育者還要大力提倡發揚艱苦奮斗、勤儉辦學的優良傳統，利用當地的條件，自制一些藝術教學用具，補充教學設備的不足。

參考文獻：

[1]王亞婷.論藝術教育在高校素質教育中的重要作用[J].新西部（下半月），2007，（8）.endprint