淺談高效課堂教學(xué)模式在農(nóng)村課堂教學(xué)中的應(yīng)用

馬建+王云霞

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施、素質(zhì)教育的不斷深入和多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用，許多農(nóng)村教師已經(jīng)很明顯地感覺到自己課堂教學(xué)過于傳統(tǒng)，不再適合目前的學(xué)生，目前的教學(xué)已經(jīng)不是死讀書、讀死書，也不是死教書、教死書，需要教師掌握新的教學(xué)模式和教學(xué)方法、教學(xué)手段，同時(shí)教師也需要教師的專業(yè)化發(fā)展。課程改革已經(jīng)推廣了好多年，面對新的社會(huì)環(huán)境、新的學(xué)校、新的教學(xué)設(shè)備、新的學(xué)生，教師特別是農(nóng)村教師需要研究學(xué)生，需要學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)理論，更需要學(xué)習(xí)高效課堂。高效課堂教學(xué)模式從城市到農(nóng)村、從小學(xué)到高中都在全國被大量使用和推廣。我們會(huì)寧的中小學(xué)學(xué)校和高中學(xué)校都在實(shí)施和運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式。在高效課堂教學(xué)模式的運(yùn)用中，我們收獲了很多，但同時(shí)也遇到了大量的問題和困惑，可是更多的是收獲成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：高效課堂；農(nóng)村教師；農(nóng)村課堂；農(nóng)村學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0074-02

一、高效課堂教學(xué)模式

這個(gè)問題被無數(shù)的教師一篇篇反復(fù)地詢問：到底何謂高效課堂？如何在教學(xué)中實(shí)施高效課堂？高效課堂究竟有沒有固定的教學(xué)模式和簡單的操作方法可以照搬？我們能否把山東杜郎口中學(xué)、山東昌樂二中、陜西宜川中學(xué)……的高效教學(xué)課堂教學(xué)模式照搬于我們的課堂和學(xué)生呢？很多專家對于高效課堂的定義可以用七個(gè)字來概括即：“真、實(shí)、新、活、情、特、效。”對于他們的解讀分別是：（1）真：真實(shí)、真誠、真為。（2）實(shí)：教學(xué)目標(biāo)實(shí)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)、方法手段實(shí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)。（3）新：觀念新、設(shè)計(jì)新、評(píng)價(jià)新。（4）活：問題提出活以激起學(xué)生興趣和思考；學(xué)生活動(dòng)活以使學(xué)生主動(dòng)參與且積極探究；教師調(diào)控活以使課堂動(dòng)靜結(jié)合。（5）情：教學(xué)激情，教師教學(xué)要有感染力；教材情感，教師對教材的體悟要深刻；同時(shí)要求教師要有親合力。（6）特：鮮明的教學(xué)特長及特色。（7）效：教學(xué)效果及效率要高。

二、淺談我們對于高效課堂的理解和運(yùn)用

其實(shí)高效課堂沒有固定的、一成不變的法則和模式可以照搬。而是教師根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情、教情和校情，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生活環(huán)境，教師在充分地了解自己所教學(xué)生原有基礎(chǔ)上，對教材和課程做出適當(dāng)?shù)娜∩幔瑫r(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕惋L(fēng)俗習(xí)慣，在教學(xué)的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的滲透教育，高效課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生為本的教學(xué)思想和教學(xué)理念。把課堂真正給了學(xué)生，而不在是教師的舞臺(tái)，也不是教師唱獨(dú)角戲，而是構(gòu)成學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師的親切對話，通過愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生和教師得到共同的提高！以前農(nóng)村教師默默地付出奉獻(xiàn)的結(jié)果是成就了學(xué)生而犧牲了自己，很多教師當(dāng)退休時(shí)，覺得自己什么都不會(huì)，比方說老教師對于現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)手段就很模糊，我所在的農(nóng)村學(xué)校，有很多老教師和一部分的中年教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在心里和行為上對高效教學(xué)持排斥的態(tài)度。可喜的是，通過各種培訓(xùn)，教師都基本接受了高效課堂教學(xué)模式。即會(huì)寧縣“雙向三步三查”高效課堂的教學(xué)模式。同時(shí)結(jié)合我校實(shí)際提出了“四新”標(biāo)準(zhǔn)。“雙向”——參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生和教師在教學(xué)過程中，通過學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”，雙邊活動(dòng)，相互合作，相互作用，教學(xué)相長，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大雙贏。“三步”——課堂教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一步：教師明確地布置給學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的材料，教師準(zhǔn)備充分的導(dǎo)學(xué)材料，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，尤其要備好學(xué)生，結(jié)合學(xué)期進(jìn)行導(dǎo)學(xué)；第二步：學(xué)生通過自學(xué)和小組合作，交流并展示自己的學(xué)習(xí)所得，教師根據(jù)學(xué)生的展示，有效地指導(dǎo)學(xué)生并恰當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)；第三步：教師升華所學(xué)知識(shí)，通過對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)地補(bǔ)充和完善，教師在此時(shí)要做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。“三查”——課堂教學(xué)過程中的三次學(xué)情調(diào)查和學(xué)習(xí)反思。學(xué)情調(diào)查，是指教師全過程參與學(xué)生的“三步”活動(dòng)，并詳查學(xué)生“三步”活動(dòng)的組織實(shí)施、活動(dòng)效果、存在問題等。“四新”標(biāo)準(zhǔn)——新學(xué)習(xí)、新教師、新學(xué)生、新課堂。主要的操作流程如下：第一步：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生采用獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)——在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材和運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案來獲得知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，同時(shí)擴(kuò)展知識(shí)面必不可少的途徑。教師通過引導(dǎo)、交流、傾聽完成第一次學(xué)情調(diào)查，做好可能的教學(xué)方案的調(diào)整，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成第一次學(xué)習(xí)反思。通過教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生自學(xué)——即教師閱讀教材了解學(xué)情，學(xué)生則自己閱讀感知教材，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、解決問題的能力，而且還有利于學(xué)生自由調(diào)整學(xué)習(xí)速度，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。但是教師一定要注意，不能把所有的任務(wù)交給學(xué)生，自己可以什么也不干，教師在這一步教學(xué)中需要注意：不能使“主”和“導(dǎo)”失衡，教師不能過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”而忽略教師的“引導(dǎo)”，高效課堂要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但也強(qiáng)調(diào)教師的科學(xué)指導(dǎo)。教師給學(xué)生布置的任務(wù)和導(dǎo)學(xué)案要由淺入深，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要言簡意賅，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。同時(shí)要做好巡視監(jiān)督工作，避免部分學(xué)生自控能力差，會(huì)出現(xiàn)不學(xué)或玩的情景，教師要盡可能地杜絕個(gè)別學(xué)生貪玩和影響別人，對于程度好的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)卦黾宇}目難度。就像著名教育家陶行知先生所說的，要進(jìn)行因材施教。同時(shí)要讓能飛的飛，能跑的跑，能爬的爬。第二步：交流展示階段，采用組內(nèi)小展示，班內(nèi)大展示的方法。通過第一步的學(xué)生自由學(xué)習(xí)了十幾分鐘后，學(xué)生基本根據(jù)自己的情況能反饋出一定的所學(xué)內(nèi)容，只是學(xué)生的原有知識(shí)的不同會(huì)出現(xiàn)不同的反饋。此時(shí)教師就可鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾展示。中學(xué)生都有被其他人關(guān)注的迫切心里，通過展示環(huán)節(jié)，不但能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考，同時(shí)在潛移默化中能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。此時(shí)教師如果能夠恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生對新事物的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用能力，教師能夠在這一階段完成第二次學(xué)情調(diào)查。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅(jiān)持真理的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)，教師要注意：教師要從文本出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，不能讓學(xué)生老是展示與教學(xué)重、難點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容，不要把學(xué)生的自主展示異化為放任自流。不要搞成新的“放羊式”課堂教學(xué)展示。讓學(xué)生在不偏離重、難點(diǎn)的情況下進(jìn)行展示，在此環(huán)節(jié)教師要控制好大部分學(xué)生的情緒，維持好課堂的正常的秩序。不能出現(xiàn)一盤散沙、你我都說的混亂課堂教學(xué)秩序。教師應(yīng)該盡量鼓勵(lì)讓學(xué)生自己完成重、難點(diǎn)知識(shí)的掌握，如果真出現(xiàn)學(xué)生都解決不了的問題的話，教師可以提供幫助。教師一定要從學(xué)生著眼，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)作出評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。第三步：達(dá)標(biāo)測驗(yàn)，學(xué)生展示結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生掌握和反饋情況，布置一些作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)。“雙向三步三查”高效課堂的教學(xué)模式必須堅(jiān)持一個(gè)核心：課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意。必須踐行一個(gè)理念：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。必須追求一個(gè)目標(biāo)：課堂教學(xué)高效達(dá)標(biāo)。它突出了兩個(gè)價(jià)值取向：促進(jìn)教師工作由備教材、備教法為主到備學(xué)生、備學(xué)法為主：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活起來，讓課堂動(dòng)起來。它注重培養(yǎng)學(xué)生的五種能力：獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)能力。

三、高效課堂運(yùn)用中的幾點(diǎn)思考

1.教師不能覺得課堂越“熱鬧”，就越是“高效”課堂，教師不能為了營造熱鬧的氛圍而忽視有效的課堂教學(xué)。

2.教師要“收、放”自如，要放得自然，收得恰當(dāng)，不要造成“收、放”失控，避免越“放手”課堂越亂的現(xiàn)象。

3.教師要做到課堂掌控和把握“疏、密”有度，該“疏”則“疏”，該“密”則“密”。力求做到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“疏密有致”。

高效課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣，能自覺地預(yù)習(xí)和總結(jié)所學(xué)知識(shí)。教師和學(xué)生都減輕了教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，教師加強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)和教學(xué)課題研究，學(xué)生得到了全面的發(fā)展。踐行了新課程改革、實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育，樹立了師生的終身學(xué)習(xí)理念！

參考文獻(xiàn)：

[1]李炳亭.高效課堂理論與實(shí)踐我們的教育學(xué)[M].山東文化出版社，2012.

[2]會(huì)寧縣高效課堂建設(shè)培訓(xùn)手冊[Z].會(huì)寧縣教育局.endprint